劉　洪

關注學生學習,如何使小學英語教學科學有效地發(fā)展,怎樣使教學成為有意義的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。有效教學關注的每一位學生的進步和發(fā)展,教師必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生的發(fā)展”的理念。有效教學需要教師具備一種反思意識,要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為,不斷地改進自己的教學。有效教學強調教學效果,注重學生通過在教師引導下的一定時間的學習所獲得的進步與發(fā)展。小學英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此,有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。我認為提高小學英語課堂教學的有效性,教師應從以下幾方面做起:

一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學習動機

興趣是最好的老師,它是學生學習行為的主要動因。如果學生對學習沒有興趣,沒有比較持久的學習動機,那么教師的許多努力都會變成無用功。相反,穩(wěn)定持久的學習興趣和動機有利于提高學生學習的主動性,并在很大程度上彌補大班語言學習的許多先天不足。

大多數學生在開始接觸英語時對英語學習都有一定興趣,但隨著學習進程的發(fā)展,不少學生開始變得不愿意學英語。導致這種興趣喪失的原因有很多,比如學生對學習過程中可能遇到的困難心理準備不足,遇到困難時又沒有得到及時有效的幫助;沒有找到適合自己的有效學習方式,學習效果不理想;取得成績時沒有得到教師或家長及時的鼓勵和表揚;對英語學習的重要性認識不足等等。因此,在日常的教學過程中,教師除了需要精心構思教學設計,增加課堂教學活動的吸引力之外,還需要隨時觀察學生的學習表現和情緒變化,及時了解學生的心理狀況,持續(xù)不斷地刺激及保持學生的內在動機。此外,利用學生渴望成功、希望得到他人鼓勵和關注的心理,及時給以鼓勵和表揚,也是一種激發(fā)興趣和學習動機的有效方式。

二、愉快閱讀,增加知識面

學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。一談到閱讀,人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花工夫,倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的,很少有歡樂,那就大錯特錯了,效果也不會好。

閱讀英語應當輕松愉快,也可以輕松愉快。要做到這一點,閱讀材料的選擇是首要的。也就是說,要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。(1.可讀性強的書籍,讓人產生閱讀欲望。2.簡單易懂,不會產生閱讀障礙的書籍。3.有助于擴大知識面,提高文化素養(yǎng)的書籍。)

三、小組活動,促進合作學習

分組活動、組內合作、組間競爭的小組活動是課堂教學中合作學習的一種常用形式。它系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動,增加學生語言實踐的機會,促進學生的學習,有利于激發(fā)學生對課堂教學活動的參與欲望。合作學習“以學生為中心”的教學理念,有助于形成積極有效的學習氛圍,從而激勵學生學習。同時,由于它把學生個體間的競爭轉化為小組間的競爭,所以也有利于保護學生的自尊,培養(yǎng)學生的學習成就感和團隊精神。另外,小組活動的評價形式和評價內容都要豐富多樣?？梢允菍W生自評,小組成員之間的互評,也可以是教師對小組的評價;可以是教師對小組每個成員的評價,也可以是對達成目標的評價,對活動過程和合作情況的評價等。教師應著重強調學習活動本身的意義和價值,對學生的努力加以肯定,而不是一味強調誰做得好。

四、自主學習,減少學生的依賴性

學習策略的培養(yǎng)也是英語教學的目標之一。在英語教學中,教師對學生個體的關注總是有限的,培養(yǎng)學生自主學習的習慣就顯得尤為重要。教師在日常教學中應結合學習內容,加強學習策略培養(yǎng),引導、幫助不同學生找到適合自己的學習方式。隨著自學能力的提高,學生對教師的依賴會越來越少。為了彌補課堂空間小的不足,教師還有必要帶動學生多渠道拓展教學資源,如利用報紙雜志、廣播影視節(jié)目、多媒體光盤資料等進行學習;有條件的地區(qū)和學校還要充分利用計算機和網絡等等。此外,組織經常性的課外活動也是彌補課堂教學的好辦法,如英語角、手抄報、閱讀小組、演講比賽等,創(chuàng)造英語語言環(huán)境,把課堂延伸到課外,為學生創(chuàng)造更多學習和實踐英語的機會。

五、重情感交流,師生共建和諧課堂

教學中,教師往往會無意識地冷淡某一部分學生,尤其是學習能力差的學生。其實,這些學生才最需要教師的關注。一旦他們掉隊,不僅使“關注全體學生”的理想成為空話,而且會影響到身邊更多的同學,導致整個英語課堂教學質量的滑坡。教師要特別注意,課上多給這些學生機會,課下定期與他們談心,進行情感交流和關心鼓勵。

教師應該是所有學生的朋友。教師要用真愛去理解學生,要蹲下來了解學生的真實需要。這既包括英語學習上的需要,也包括英語學習以外的需要。教師的愛和付出最能感動學生,只有“親其師”,才能“信其道”,當學生對英語有濃厚的興趣時,教學效果當然就不一樣。

作者單位:四川省廣元市蒼溪縣文昌鎮(zhèn)白巖中心小學校