程春琴

摘 要:基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào):教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂評價也不例外,因?yàn)檎n堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力?這既需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,努力調(diào)動學(xué)生的積極性;同時也需要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,勇敢發(fā)表自己的見解。

關(guān)鍵詞:課堂評價 學(xué)生參與

在教學(xué)中用客觀的、準(zhǔn)確的、充滿真情實(shí)感的評價,尤其是鼓勵性的評價,會使學(xué)生更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,看到自己努力的方向,產(chǎn)生爭取進(jìn)步的信心,從而更好地激發(fā)對所學(xué)內(nèi)容的興趣。特別是來自同伴的評價。這些評價蘊(yùn)含著真情實(shí)感,在評價他人的過程中,學(xué)生自然而然地看到了他人的長處、他人的努力,從而信任他人、欣賞他人、完善自我。

如:一位老師在教學(xué)《林中樂隊》時,有這樣一個片段:

師:這么多小動物,你最欣賞誰?

學(xué)生甲:我最欣賞沙雉,因?yàn)樗膭幼骱芸帷?/p>

(老師出示描寫沙雉的句子)

師:你能來讀一讀嗎?

(生讀句子)

師:你們覺得他讀得怎么樣?

學(xué)生乙評價:我覺得他讀得很流利,也很有感情。他剛才一定認(rèn)真讀過,這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。不過他說沙雉的動作很酷,句子中“一個縱身沖入云霄”“直沖下來”這兩處應(yīng)該讀出沙雉的動作很迅速、敏捷,才能體現(xiàn)出沙雉的酷。這里我剛才練得比較多,我來給做個示范,說著并深情并茂地讀了一遍。

學(xué)生甲聽到同學(xué)乙的評價,認(rèn)真地說:“謝謝你!回去我一定在重點(diǎn)詞的朗讀上多下工夫。”

但現(xiàn)實(shí)課堂是:學(xué)生在課堂中想發(fā)表自己的見解,卻往往不敢把自己的意見說出來,特別是給老師提意見。下面的男生顯得難能可貴。當(dāng)然這位老師,在這一過程中沒有“以己之昏昏,使人知昭昭”。

老師說:“聽你們讀得這么好,老師也想讀一讀。”老師讀完后,全班響起一片熱烈的掌聲。老師問:“你們覺得我讀得怎么樣?”學(xué)生紛紛起來評價老師的優(yōu)點(diǎn)。這時一個男生站起來這樣評價:“老師,我覺得您其他地方都讀得很有感情,就是‘咩咩這里,好像把聲音拉得太長了。因?yàn)樯筹糁睕_下來,速度應(yīng)該快些?！边@時,全場爆發(fā)了一陣熱烈的掌聲。老師面帶微笑地坐到這個學(xué)生身邊,說:“你發(fā)現(xiàn)了老師朗讀中的不足,謝謝你的指導(dǎo)。老師并沒有見過沙雉,只是抓住了后文‘活像一只羊羔在森林上空叫,所以就讀成了羊叫的聲音了?！逼渌瑢W(xué)也紛紛說了自己的想法。

正是由于老師愿意傾聽學(xué)生的評價,才使接下來的課堂充滿活力。提出意見的學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,其他同學(xué)也明白了一個道理:要敢于將自己的想法表達(dá)出來,老師并不一定都是對的。我想,在以后的教學(xué)中,教師肯定會更加注意自己的范讀,學(xué)生也將會更挑剔。師生之間的這種共同努力不能不說是一種教學(xué)相長。

怎樣才能讓學(xué)生參與課堂評價,讓我們的課堂響起動聽的交響樂,我想這需要教師關(guān)注學(xué)生。

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,才有利于他們的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表他們的意見時,教師切不能加以制止,對他們這種敢于表現(xiàn)自我、積極思考的行為應(yīng)該加以認(rèn)可,甚至鼓勵,從而使他們敢說、樂說,愿意參與課堂評價。

二、教師不是知識的化身

教師的職責(zé)是什么?《學(xué)會生存》中說:教師的職責(zé)是現(xiàn)在越來越少地傳授知識,越來越多地激勵思考。除它的正式職能以外,他將越來越成為顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。因此,教師必須正確認(rèn)識自我,認(rèn)識自己在教學(xué)過程中的作用。教師擁有的知識確實(shí)比學(xué)生多,但我們不能以絕對的權(quán)威自居。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該作為參與者與學(xué)生共同探討問題,應(yīng)該讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員。

三、錯誤是教學(xué)契機(jī)

在教學(xué)活動中,學(xué)生會經(jīng)常出錯,而老師也會出錯。每一個錯誤往往蘊(yùn)含著很好的教學(xué)契機(jī)。在教學(xué)實(shí)施的過程中,面對這些臨時出現(xiàn)的情況,要把握時機(jī),加以引導(dǎo),切不可置之不理,更不能粗暴以待,讓學(xué)生參與課堂評價。

關(guān)注學(xué)生,關(guān)注他們的喜怒哀樂,關(guān)注他們的言行舉止,關(guān)注他們的情感態(tài)度,只有這樣,課堂上,就教師才能聽到學(xué)生的聲音;只有這樣,學(xué)生才敢發(fā)表自己的見解。創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生參與課堂評價,讓我們的老師不再是孤獨(dú)的演唱者,讓我們的課堂響起動聽的交響樂。

參考文獻(xiàn):

1.傅國亮,程淑華主編.《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》(小學(xué)語文卷).海南出版社,2002年9月第一版

2.嚴(yán)育洪主編.《新課程評價操作與案例》.首都師范大學(xué)出版社,2004年5月第一版

作者單位:浙江省溫州市文成縣黃坦鎮(zhèn)中心小學(xué)