介明春

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,是科學(xué)課程的基本理念之一,在《科學(xué)》教學(xué)中,教師要以科學(xué)探究為核心,努力實踐新課程標(biāo)準(zhǔn),以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo),滿足不同學(xué)生發(fā)展的基本需求,以達到全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)的目的。

一、科學(xué)探究過程中要明確教師、學(xué)生間的分工與合作

通過教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)探究過程中教師與學(xué)生之間有著明確的分工與合作,學(xué)生與學(xué)生之間也需要有明確的分工與合作。科學(xué)探究中應(yīng)突出學(xué)生的主體意識,充分發(fā)揮其主體作用,才能使教學(xué)工作達到滿意的效果。在整個教與學(xué)的過程中,教師是組織、引導(dǎo)的主體,學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。作為教師,必須明確教師與學(xué)生在課堂上的不同角色,不能越俎代庖,也不能什么都不管。課前,教師的準(zhǔn)備要十分充分,課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,只有這樣,才能順利地開展科學(xué)探究活動,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

探究過程中通過學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試,積累一些合作與交流的實踐和經(jīng)驗,可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術(shù),學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流:向別人解釋自己的想法,傾聽別人的想法,善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認(rèn)識,學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助,等等。

二、努力創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題為中心

探究是從問題出發(fā),發(fā)現(xiàn)和提出問題是科學(xué)探究的開始。針對學(xué)生經(jīng)驗,從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手,提出驅(qū)動性的,能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知和沖突的問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動機。維持促進探究活動順利開展。提出問題時,不能因為學(xué)生提不出來,教師一著急就直接告訴學(xué)生,教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實驗不成功,教師不能立即去做給學(xué)生看,而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對學(xué)生的探究活動,教師更要舍得花大量的時間,讓學(xué)生多動眼、多動腦、多動口、多動手,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

三、合理安排教材,有選擇地開展科學(xué)探究活動

《科學(xué)》教學(xué)中要樹立“用教材教”的意識,教師在設(shè)計科學(xué)探究形式的時候一定要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況,合理安排教材。抓住相關(guān)的內(nèi)容或有利時機,給學(xué)生以充足的時間,讓他們根據(jù)自己的知識和生活經(jīng)驗充分發(fā)揮想象,在猜測中互相啟迪,可以使后面的探究方法更科學(xué),探究重點更突出,探究活動更深入。

現(xiàn)在的《科學(xué)》教材的設(shè)計也體現(xiàn)了“用教材教”的觀念,給了教師、學(xué)生很大的自主權(quán)。如“生命”單元對動植物的探究,教師可以根據(jù)實際情況選擇學(xué)生熟悉的或能找到的動植物作為研究的對象,而不必完全依照教材開展教學(xué)活動。對學(xué)生,他們可以選擇自己感興趣的問題進行科學(xué)探究。另外,教材還安排了自由研究內(nèi)容,這些都體現(xiàn)了“以人為本”思想,最終實現(xiàn)育人的功效。

四、指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究過程要相對完整

探究式學(xué)習(xí)的核心是自主探究。老師的引導(dǎo),教學(xué)的設(shè)計要便于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?如操作——發(fā)現(xiàn),猜想——驗證,觀察——歸納,類比——聯(lián)想等。同時學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程,包括提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗方案、收集數(shù)據(jù)事實、檢驗假設(shè)、交流,讓每個學(xué)生都獲得成功的體驗。

學(xué)生只有在參與中去深刻體驗成功,體驗挫折,體驗合作,體驗質(zhì)疑,體驗挑戰(zhàn),才能健康成長。只要給學(xué)生充分的時間和條件,學(xué)生的表現(xiàn)會讓我們?nèi)ズ炔?即使探究失敗了,對學(xué)生也是具有重要的教育價值的。使學(xué)生體會到“原來科學(xué)研究這么不容易,科學(xué)家真了不起。”如:在教學(xué)《觀察與描述》時,學(xué)生通過各種感官,并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密,體驗到了觀察對科學(xué)探究的重要性。特別是通過“摸物游戲”,使學(xué)生的興趣高漲,雖然有的學(xué)生沒有說出摸到的是什么物體,但這使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性。

當(dāng)然,在多數(shù)探究中,教師要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo),從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果,讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅和興奮。否則,總是探究不出什么結(jié)果,學(xué)生也會喪失對探究的興趣和信心?？傊?讓學(xué)生從眾多的感受和體驗中,獲得知識和技能,養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價值觀。這樣不懈地堅持下去,他們良好的科學(xué)素養(yǎng)就一定能養(yǎng)成。

五、科學(xué)探究之后要組織學(xué)生合作研討,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生傾聽他人意見

未來社會是一個協(xié)作型社會對個人的合作意識和協(xié)作能力的要求與日俱增。即越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事,能否有效地表達自己的看法和見解,能否認(rèn)真傾聽他人的意見,能否概括吸收他人意見,因此,教師要鼓勵學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上,組織引導(dǎo)學(xué)生討論認(rèn)真傾聽他人意見,通過強化探究,使個人的發(fā)現(xiàn)變成大家的共享財富。

六、重視引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究活動向課外延伸

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙教育。然而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期又艱巨的過程。教學(xué)中,把時間還給學(xué)生,讓他們在大自然中開展探究,使探究不斷延伸下去。如:探究小草每天“喝”多少水?調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源情況:一天中氣溫變化有什么秘密?等。另外,要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生到課外去探究,使科學(xué)探究活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛。

七、科學(xué)探究在教學(xué)實踐中所面臨的困難

1.時間問題:小學(xué)生的注意以無意注意為主,科學(xué)探究中往往會轉(zhuǎn)移注意,這樣時間變成了突出的問題,傳統(tǒng)課堂40分鐘,已經(jīng)無法滿足科學(xué)探究的需要。

2.調(diào)控問題:在科學(xué)探究性教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者、組織者,就算教師準(zhǔn)備非常充分,也難免會經(jīng)常發(fā)生一些意外。再加上學(xué)生人數(shù)多,活動空間又那么小,如果又沒有充足的必需材料,在較短的時間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是非常費勁的。

3.評價問題:如何去評價學(xué)生,用傳統(tǒng)的評價方案去評價他們已不能適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué),因此,現(xiàn)在急需解決“用什么評價方案去評價學(xué)生?”

4.教師問題:科學(xué)探究性教學(xué)對教師的要求很高,教師課前的各項準(zhǔn)備工作非常多,而現(xiàn)在科學(xué)教師的課務(wù)繁重,教師沒有太多的精力去學(xué)習(xí)、去研究,這就大大影響了教師的工作熱情,也使科學(xué)探究教學(xué)很難落到實處。

5.教學(xué)方面問題:大部分地區(qū)采用的教學(xué)方法還是老師講,學(xué)生聽、記。整節(jié)課采用的滿堂灌的方法,原本生動活潑的培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力,充滿有趣的探究課程,被一張嘴一支粉筆所代替,學(xué)生當(dāng)然無法接受,老師也感到枯燥無味,教學(xué)自然難以達到理想的效果。

作者單位:河南省衛(wèi)輝市龐寨鄉(xiāng)龐寨完全小學(xué)