趙秀華

摘 要 本文試圖解析目前我國高校自考生英語學(xué)習(xí)過程中面臨的四大瓶頸,并針對性地提出了問題的解決對策。

關(guān)鍵詞 自考生 英語學(xué)習(xí) 瓶頸 對策

中圖分類號:H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 引言

近年來,中國的英語學(xué)習(xí)者中,除了統(tǒng)招生之外,重返校園繼續(xù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的成人也占據(jù)了一定的比例。這些學(xué)生提前認(rèn)識到了競爭的殘酷性和社會(huì)的多變性,社會(huì)適應(yīng)能力很強(qiáng),然而在英語學(xué)習(xí)中也面臨著瓶頸,需要得到從事英語教學(xué)的教師和研究者的關(guān)注,從教學(xué)理論和實(shí)踐兩方面找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。筆者結(jié)合外語教學(xué)專家的研究成果和自己從事自考生英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),解析目前我國高校自考生英語學(xué)習(xí)過程中面臨的四大瓶頸,并針對性提出了問題的解決對策。

2 自考生英語學(xué)習(xí)面臨的四大瓶頸

2.1 師資方面

由于連續(xù)擴(kuò)招,教學(xué)資源不足,特別是大學(xué)英語師資緊缺,許多高校大學(xué)英語不得不合班上大課。外語是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課,在大課堂中學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行語言實(shí)踐的單位時(shí)間少,難以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。英語師資的嚴(yán)重缺乏是自考生英語學(xué)習(xí)面臨的關(guān)鍵瓶頸。

2.2 語言環(huán)境方面

語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)能否取得成功所必備的基本條件。但是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境與氛圍受到客觀條件的很大局限。在校期間,他們說英語的機(jī)會(huì)就很少,家庭成員之間用英語交流的可能性更不大,這種不理想的社會(huì)環(huán)境直接影響了他們英語學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)效性。

2.3 基礎(chǔ)方面

教師應(yīng)當(dāng)面對的現(xiàn)實(shí)是自考生英語基礎(chǔ)差、底子薄。而且,同一批入學(xué)的學(xué)生之間,英語能力的差異也比較顯著。如有的學(xué)生已經(jīng)通過了CET-4,有的學(xué)生卻連正確的發(fā)音都做不到。他們的目標(biāo)就是通過各種考試。

2.4 心理方面

公認(rèn)的影響英語學(xué)習(xí)的兩個(gè)最重要的心理因素是態(tài)度(attitude)和動(dòng)機(jī)(motivation) (隋銘才,2001:87)自考生學(xué)習(xí)的態(tài)度,大致分為兩類。一類是因?yàn)楦呖际Ю?為了證明自己的能力的學(xué)生。他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極、期望值很高,甚至好高騖遠(yuǎn)、急功近利,結(jié)果造成欲速而不達(dá)。另一類就是基礎(chǔ)差,對自己失去了信心,甚至破罐子破摔。在動(dòng)機(jī)方面,按照R. Gardner和W. Lambert(1972 )的劃分,英語學(xué)習(xí)者有兩種基本類型的動(dòng)機(jī):工具型動(dòng)機(jī)和結(jié)合型動(dòng)機(jī)(Instrumental and Integrative Motivation)。簡言之,工具型動(dòng)機(jī)就是把語言當(dāng)作一種媒介、工具,為達(dá)到某種目的而學(xué)習(xí)。結(jié)合型動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)英語是出于興趣、愛好。顯而易見,這兩種動(dòng)機(jī)的效果會(huì)截然不同。前面也提到,自考生的工具型動(dòng)機(jī)很明確,就是通過各種考試,但是有時(shí)候這種動(dòng)機(jī)會(huì)變成完成某種特定任務(wù)的焦慮。

3 問題的解決對策

3.1 師資方面

在學(xué)校條件允許的情況下,實(shí)行小班教學(xué)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。在課內(nèi)和課外都加大學(xué)生的英語材料接觸量,盡可能地為他們營造人工的英語學(xué)習(xí)情境。

3.2 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間。在課堂上圍繞課文主題組織各種課堂交際活動(dòng),避免教師一言堂;在課外鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角、英語演講比賽等作為英語學(xué)習(xí)的課外延續(xù)。通過這些活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,享受快樂。

3.3 基礎(chǔ)方面

英語教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的興趣,引導(dǎo)其積極參與、運(yùn)用英語,夯實(shí)基礎(chǔ),使其愉快地沉浸在英語學(xué)習(xí)的海洋中,而不是為了通過考試而死記硬背有限的語言知識。

3.4 心理方面

對于學(xué)生出現(xiàn)的上述兩種態(tài)度,英語教師應(yīng)該因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生擺正自己的位置,采取實(shí)事求是的態(tài)度。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,鼓勵(lì)他們制定適合自己的計(jì)劃,循序漸進(jìn);對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,要設(shè)法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)自信心,迎頭趕上。除此之外,英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,工具型動(dòng)機(jī)和結(jié)合型動(dòng)機(jī)并不排斥,二者可以相互促進(jìn)、共同發(fā)展。我們可以充分利用學(xué)生求知若渴的心態(tài),逐漸調(diào)整他們原先在考試的驅(qū)動(dòng)之下而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),降低完成特定任務(wù)的焦慮,激發(fā)學(xué)生對英語和英語文化的興趣,創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。

4 結(jié)語

以上分析了自考生英語學(xué)習(xí)過程中面臨的師資、語言環(huán)境、基礎(chǔ)和心理方面的四大瓶頸,并針對性地提出了問題的解決對策。如何幫助自考生學(xué)好英語,增強(qiáng)他們在未來從業(yè)中的競爭力,是每個(gè)英語教師必須不斷探討、不斷推陳出新的永恒課題。

參考文獻(xiàn)

[1] Gardner,R.C. &W. E. Lambert,1972.Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Rowley,MA: New-bury House Publishers.

[2] 隋明才.英語教學(xué)論.廣西教育出版社,2001:87.

[3] 徐慶.成人英語學(xué)習(xí)者的特質(zhì)與英語教學(xué). 北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).