覃　娟

摘 要 “書面表達”是高考的必考內(nèi)容,但高中學(xué)生的寫作能力并不是很理想。本文試圖通過分析目前英語寫作教學(xué)中存在的幾個典型問題,就如何有效地提高中學(xué)生英語寫作能力做初步的探索。

關(guān)鍵詞 課堂引導(dǎo) 組織材料 反思 寫作能力

中圖分類號:G633.4文獻標(biāo)識碼:A

1 高中英語寫作教學(xué)中存在的典型問題

問題1:作文中常見的word by word translation現(xiàn)象。

例如:I have many dreams. I like the job to be a football player and be richer. I for my dream work hard等等,只停留在逐字的對譯上,而缺少最起碼的連貫性,這樣的錯誤在學(xué)生的隨筆中比比皆是。

問題2:學(xué)生常以難以理解漢語詞匯意義的方法來理解英語詞語,組織句子,像下面兩個句子中的詞就用得不恰當(dāng):He opens the radio. He has seen an empty seat.

2 高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新意識的逐級培養(yǎng)

2.1 通過課堂引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

我把對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中,將班上的學(xué)生分為四個小組進行訓(xùn)練。下面以一篇看圖作文為例進行課堂操作。

第一步——看圖表達。教師引入所要完成的寫作任務(wù),用幻燈機呈現(xiàn)四幅圖畫。

第二步——學(xué)生執(zhí)行寫作任務(wù)。根據(jù)下列圖畫,請你用英語寫一篇短文(大約包括6-9個句子),短文要求達意、連貫,句子正確。短文開頭已給出,請接著寫。

提示詞:畫板drawing board寫生draw from nature

Xiao Mao is a primary school student and be enjoys drawing very much

構(gòu)想:各小組學(xué)生仔細觀察圖畫,了解圖畫內(nèi)容,學(xué)生按邏輯順序組織材料,進行必要的討論。

匯報:討論完畢,各組派一名代表報告本組的任務(wù)完成情況,進述圖中的要點要即寫作提綱。根據(jù)以上圖片列出以下要點:Picture 1:find a tree

Picture 2: began to set up the drawing board

Picture 3: a man cut down the tree

Picture 4: found the tree had disappeared

然后各小組展開討論,用過渡詞將句子組織起來,連成一個完善的故事。最后,各組派一名代表報告本組的任務(wù)完成情況。

第三步——對各小組完成任務(wù)的情況進行總結(jié)并評價

分析:學(xué)生通過記錄并分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況,指出已完成語篇結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢和不足,并提出反饋意見。

優(yōu)勢:能正確運用時態(tài)和人稱,短文達意、連貫。

不足: (1)混淆近義詞和短詞。Soon he cut it down and pushed it away.(pushed應(yīng)改為pulled)

(2)漢式英語。He found the tree didnt see. (didnt see應(yīng)改為had disappeared)

(3)被動詞態(tài)結(jié)構(gòu)錯誤。He was glad to find a tree living although the rest had cut down.(had cut down應(yīng)改為had been cut down)

操練:學(xué)生在教師指導(dǎo)下糾正錯誤并練習(xí)寫作重點及難點。

在整個過程中學(xué)生通過思考、討論、交流、合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成寫作任務(wù)。這種方式,增加了學(xué)生活動的機會?；顒釉蕉?學(xué)生可理解性的輸入越多,語言輸出也就越多。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生互相合作的能力

在信息化社會里,合作能力是人的一種基本素質(zhì)。因此,我們必須積極組織開展協(xié)作式學(xué)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。寫作通常被認為是個體行為,但實踐表明,通過分組活動,合作學(xué)習(xí),學(xué)生的思維被拓寬,寫作技巧得以提升。

教師可先給出一題目,讓學(xué)生分頭查閱資料,在課堂上進行小組交流,各抒已見,形成小組意見;然后通過組際間交流,結(jié)實合起來得出相對完整的結(jié)論。教師也可設(shè)計一組問題讓學(xué)生集思廣益,全班進行討論,最后形成作文。在合作中學(xué)習(xí)寫作有利于發(fā)揮學(xué)生的思維能力,使學(xué)生寫作水平全面提高。

3 結(jié)論

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生寫作能力普遍得到提高。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握四個基本英語語言技能之一的英語寫作技巧是中學(xué)英語教學(xué)中的難點,教師有效地運用各種方法來幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建一種英語寫作能力。在訓(xùn)練過程中不斷反思、研究、再實踐。同時,在這種有效訓(xùn)練的過程中充分發(fā)揮了創(chuàng)新教育理論優(yōu)勢,由被動逐漸轉(zhuǎn)化為主動的過程也是學(xué)生寫作習(xí)慣的過程,而良好的寫作習(xí)慣會使學(xué)生終生受益。

參考文獻

[1] 陳立平.新編英語寫作教程.

[2] 王晉瑞.英語寫作中漢式英語分析.

[3] 張道真.現(xiàn)代英語用法詞典.