張洪霞

摘 要：文章從正面——職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用和反面——職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的抑制作用兩方面，就職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響做系統(tǒng)闡述，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 影響 闡述

一、前言

受金融風(fēng)暴的影響，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)沉寂幾年后重上正軌。實(shí)踐證實(shí)：每次大的危機(jī)之后，總蘊(yùn)藏著新的技術(shù)創(chuàng)新和人才需求。在此，職業(yè)教育的重要性將得到大大體現(xiàn)。但是，就國內(nèi)職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，這樣的規(guī)模是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在此，職業(yè)教育應(yīng)抓住機(jī)遇，為擴(kuò)大就業(yè)、提升國民素質(zhì)、發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)提供后續(xù)動力。文章從正面——職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用和反面——職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的抑制作用兩方面，就職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響做系統(tǒng)闡述，以供參考和借鑒。[1]

二、對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

1.提升勞動力配置效率

隨現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)將日趨復(fù)雜，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有勞動力資源的優(yōu)化配置將尤為關(guān)鍵。就個體而言，就業(yè)崗位的職業(yè)需求和情況，同樣為現(xiàn)實(shí)的問題?，F(xiàn)階段，個體就業(yè)興趣、愛好、需求等，都將受職業(yè)要求的變化而變化。根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求，對個體有的放矢地進(jìn)行影響，幫助其尋找到適合的職業(yè)崗位，為職業(yè)教育的重要內(nèi)容。自社會學(xué)的角度考慮，隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣需要一個懂技術(shù)、懂生產(chǎn)，會使用現(xiàn)代技術(shù)工具的技術(shù)人員隊(duì)伍。否則，即使有再先進(jìn)的工藝、再先進(jìn)的設(shè)備，同樣不構(gòu)成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。而職業(yè)教育的存在，正是培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型”人才為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)勞動者素質(zhì)的不斷提升，提升勞動力配置效率，充分發(fā)掘現(xiàn)有勞動者的潛能。[2]

2.更有利于擴(kuò)大就業(yè)

當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最大的挑戰(zhàn)，就是就業(yè)與失業(yè)的問題。未來幾年，隨高校的擴(kuò)招，預(yù)計(jì)需安置大中專畢業(yè)生達(dá)600萬人，而新農(nóng)村轉(zhuǎn)移的剩余勞動力達(dá)400萬人。由此，未來至少要有1000萬的新增就業(yè)崗位滿足缺口，可謂是形勢嚴(yán)峻。擴(kuò)大就業(yè)，除了增加就業(yè)崗位之外，同時需開發(fā)潛在的人力資源，注重人力機(jī)能和創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。而各類的教育中，職業(yè)教育的作用無疑是最合適的。因?yàn)?，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會就業(yè)問題一定程度上不得不依賴職業(yè)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育有其現(xiàn)實(shí)的必要性。

3.實(shí)現(xiàn)人口資源向人力資源的轉(zhuǎn)變

世界范圍內(nèi)，中國屬人口大國，有豐富的人力資源。但是，總體而言，現(xiàn)有的勞動力資源，整體素質(zhì)偏低，科技創(chuàng)新能力差。而改變這樣的現(xiàn)狀，通過教育開發(fā)人力資源，實(shí)現(xiàn)人口資源向人力資源的轉(zhuǎn)變，是相當(dāng)有必要的。為什么職業(yè)教育，在實(shí)現(xiàn)人口資源向人力資源轉(zhuǎn)變方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。主要原因在于：第一，緩解高等教育供給不足的矛盾。有統(tǒng)計(jì)顯示：每年高考錄取率都在57%左右，那么，就有43%的人是享受不到高等教育的。通過發(fā)展職業(yè)教育，可以滿足這部分人繼續(xù)受教育的需求，實(shí)現(xiàn)教育大眾化的重要途徑。第二，提升勞動者的職業(yè)素養(yǎng)，特別是中等職業(yè)教育，周期短、面積廣、針對性強(qiáng)、見效快等，可確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能更直接、快速的應(yīng)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮所學(xué)技能的作用。第三，職業(yè)教育的對象十分廣泛，可以滿足不同層次受教育者的需要。職業(yè)教育包含著職業(yè)學(xué)歷教育、職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的廣泛意義上的教育，它可以是職前的學(xué)歷型教育，可以是在職人員的提高性教育，可以是下崗人員的再就業(yè)教育，還可以是在某行業(yè)、系統(tǒng)內(nèi)部的專門性教育。從受教育者來說，在他的一生中可以是一次性的，也可以是多次的。[3]

4.有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級

作為發(fā)展中國家，我們需求工業(yè)化道路，更屬于“追趕型發(fā)展”，此種發(fā)展模式有后發(fā)的優(yōu)勢。當(dāng)前我們面對的一方面是愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，另一方面是高級技工短缺的結(jié)構(gòu)性矛盾，此外，我國的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對緩慢，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前發(fā)達(dá)國家的第三產(chǎn)業(yè)約占國民經(jīng)濟(jì)總量的70-80%，而我國的比重僅有 40%左右，這暴露出我國職業(yè)教育的嚴(yán)重不足，沒有形成合理多元的與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)第一線需要的德智體全面發(fā)展的技術(shù)型、技能型實(shí)用人才，所以，只有大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和狀況的實(shí)用人才，才能更好地承接產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康發(fā)展。[4]

三、對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的抑制作用

除了可見的促進(jìn)作用，其抑制作用往往易被忽視，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1.對經(jīng)濟(jì)增長的抑制作用

職業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是建立在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基礎(chǔ)之上的。由此，職業(yè)教育必須要隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，否則職業(yè)教育就是無效教育，所帶來的促經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能同樣得不到體現(xiàn)，很大程度上抑制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。實(shí)際上，在知識經(jīng)濟(jì)社會，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不只是極少數(shù)“精英”，而應(yīng)是大多數(shù)從事社會經(jīng)濟(jì)活動的民眾，相應(yīng)的，職業(yè)教育只有改變傳統(tǒng)的觀點(diǎn)、理論和模式，建立新型的職業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才以適應(yīng)新時代的特點(diǎn)和需要，才能擔(dān)負(fù)起經(jīng)濟(jì)發(fā)展“加速器”的作用。[5]

2.對就業(yè)的消極影響

在教育投入不足的情況下，人力資本的需求將高漲。而如果教育投足盈余，人力資本過剩的話。即培養(yǎng)的人才，超過實(shí)際的需求。同樣，可導(dǎo)致受教育者失業(yè)過多，即所謂對就業(yè)產(chǎn)生的消極作用。通常情況下，過度教育，即過分?jǐn)U張教育，教育者實(shí)際受教育水平超出其工作要求的水皰，導(dǎo)致高水平勞動者找不到理想的工作，引起勞動生產(chǎn)率的下降。

總之，關(guān)于職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響這個問題，我們不能獨(dú)立的看待。關(guān)鍵在于看發(fā)展什么樣的職業(yè)教育。只有立足國情，適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，辯證的看待職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張穎. 淺談高等教育經(jīng)濟(jì)效益的特征及影響因素[J]. 價值工程. 2010（21） [3] 賈楠，莫東曉. 王善邁的教育經(jīng)濟(jì)思想述評[J]. 才智. 2010（23）

[4] 張先狀. 教育經(jīng)濟(jì)化視角下政府的責(zé)任和作用[J]. 交通職業(yè)教育. 2009（01）

[5] 王金星，陳志丹. 教育經(jīng)濟(jì)的理論釋義與價值實(shí)現(xiàn)[J]. 東南學(xué)術(shù). 2009（03）