胡　旺

摘要:針對學(xué)生在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程中存在學(xué)習(xí)興趣不足,以及在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)出實踐應(yīng)用能力不強(qiáng)等問題,為了達(dá)到“學(xué)以致用、用以促學(xué)”的學(xué)用相長的教學(xué)效果,提出了“從應(yīng)用到原理”的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革思路和方法。教學(xué)實踐表明這種方法受到了學(xué)生的青睞并獲得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫;從應(yīng)用到原理;學(xué)用相長;教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息領(lǐng)域的支撐基礎(chǔ)技術(shù)。絕大多數(shù)的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng),尤其是管理信息系統(tǒng)均涉及數(shù)據(jù)庫技術(shù)。很多的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生選擇了與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用相關(guān)的職業(yè)。同時,數(shù)據(jù)庫課程也是信息技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程。因此,數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)方法和效果備受關(guān)注。

1存在的問題及分析

目前,數(shù)據(jù)庫課程基本上采用先講原理后講應(yīng)用的教學(xué)模式。數(shù)據(jù)庫原理部分的教學(xué)占據(jù)了將近四分之三的課時,而數(shù)據(jù)庫應(yīng)用部分成為了課程教學(xué)的尾聲。學(xué)生在漫長的數(shù)據(jù)庫原理學(xué)習(xí)過程中感覺到數(shù)據(jù)庫課程也是一門抽象而乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課。這種授課模式導(dǎo)致了兩種不良情況的出現(xiàn)。

1.1學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不足表現(xiàn)在以下幾個方面:學(xué)生的課堂缺勤率較高;學(xué)生在教學(xué)互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)不積極;學(xué)生在課內(nèi)課外很少提出問題;實驗環(huán)節(jié)以完成實驗報告或得到實驗成績?yōu)槟繕?biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足在總體上表現(xiàn)為應(yīng)付式地完成學(xué)習(xí)過程,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

造成學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣不足的原因是多方面的,但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感是影響學(xué)習(xí)興趣的重要原因。先講原理后講應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式使得學(xué)生在先前大多數(shù)時間里學(xué)習(xí)相對單調(diào)而枯燥的數(shù)據(jù)庫原理,沒有通過親手解決身邊實際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用問題而獲得學(xué)習(xí)的成就感,從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)庫課程沒有多少實際用處,因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2應(yīng)用能力不強(qiáng)

很多學(xué)生在數(shù)據(jù)庫課程考試中的綜合設(shè)計試題、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計論文中表現(xiàn)出數(shù)據(jù)庫分析和設(shè)計能力不強(qiáng),數(shù)據(jù)庫模式設(shè)計的合理性程度不高。

導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)的主要原因是原理學(xué)習(xí)與應(yīng)用實踐相脫節(jié)。先講原理后講應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式使得數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計環(huán)節(jié)成為了課程教學(xué)的尾聲。從而使得學(xué)生在數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)的全過程中缺少數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2思路和方法

為了激發(fā)學(xué)生在數(shù)據(jù)庫課程中的學(xué)習(xí)興趣和提高數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力,本文結(jié)合課程教學(xué)實踐活動,以“學(xué)以致用、用以促學(xué)”的學(xué)用相長的教學(xué)效果為目標(biāo),提出了一種“從應(yīng)用到原理”的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革的思路。實現(xiàn)這種教改思路采用了如下的教學(xué)方法:

2.1從應(yīng)用開始的第一堂課

學(xué)生都會懷著好奇的心態(tài)期待每門課程的第一堂課。這堂課常常是學(xué)生產(chǎn)生課程興趣和評價老師水平的重要依據(jù)。通過引入和分析貼近生活的多個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實例讓學(xué)生感知數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的廣泛性和重要性,并通過總結(jié)這些實例的共性和提出使用中會遇到的問題來簡介數(shù)據(jù)庫課程的主要內(nèi)容。第一節(jié)課的主要教學(xué)場景如下:

(1) 熱身練習(xí):請列舉5個以上的由計算機(jī)管理并涉及大量數(shù)據(jù)的應(yīng)用系統(tǒng)。先示例“銀行業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)”以供舉一反三之用。目的:感受數(shù)據(jù)庫技術(shù)在生活中具有廣泛的用武之地,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。結(jié)果:同學(xué)們都能列舉很多的應(yīng)用實例,如學(xué)籍管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、電信業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)、火車/飛機(jī)售票管理系統(tǒng)、醫(yī)院管理系統(tǒng)等等。點評:選擇幾位同學(xué)列舉的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行場景分析描述,并及時表揚。

(2) 共性歸納:通過分析幾個應(yīng)用系統(tǒng)實例得出這類系統(tǒng)都是對大量數(shù)據(jù)的有效組織和存儲,都有數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)輸出和數(shù)據(jù)存儲的共性,如圖1所示。

(3) 內(nèi)容介紹:通過對圖1的分析提出該系統(tǒng)存在的問題,如何解決這些問題便構(gòu)成數(shù)據(jù)庫課程的主要教學(xué)內(nèi)容,如表1所示。

2.2由應(yīng)用引入的原理學(xué)習(xí)

這種從應(yīng)用到原理的數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系調(diào)整教學(xué)順序。在介紹必要的概念和術(shù)語之后,快速進(jìn)入數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。這種過程可以使學(xué)生得到“學(xué)以致用”的感受。當(dāng)應(yīng)用過程中出現(xiàn)某個需要解決的問題時,再引入相應(yīng)的原理知識。這種由應(yīng)用問題驅(qū)動的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生不斷地“用以促學(xué)”?！皣@應(yīng)用、探究原理”的數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程可以概括為“認(rèn)知數(shù)據(jù)庫——應(yīng)用數(shù)據(jù)庫——深入學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫”。在教學(xué)實踐中,作者將數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為表1中描述的順序。

2.3為應(yīng)用設(shè)計的熱身練習(xí)

熱身練習(xí)就是在上課開始時為了引出教學(xué)內(nèi)容或承上啟下而設(shè)計的發(fā)散性思維練習(xí)題。這種練習(xí)應(yīng)該圍繞實際應(yīng)用并且比較簡單,學(xué)生在已學(xué)知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上可以得到部分答案。熱身練習(xí)還應(yīng)該圍繞發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維來設(shè)計。學(xué)生在教師的提示下可能得到不同的問題解決方案。教師可以不吝言辭表揚學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性,充分鼓勵學(xué)生的探索精神。合適的熱身練習(xí)可以產(chǎn)生以下教學(xué)效果:將學(xué)生的注意力快速集中到課堂上;培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式;設(shè)置知識學(xué)習(xí)中的懸念;激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。前面講述的第一堂課中已經(jīng)應(yīng)用了熱身練習(xí)。

3結(jié)論

從應(yīng)用到原理的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方法已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)實踐,并正在進(jìn)一步地深入研究。這種教學(xué)方法已經(jīng)表現(xiàn)出了如下的宏觀效果:

(1) 課堂表現(xiàn)方面。學(xué)生比較積極地參與互動教學(xué)環(huán)節(jié),并勇于表達(dá)自己的想法,同時課內(nèi)課外的問題明顯增多。這是學(xué)習(xí)興趣得到提高的綜合表現(xiàn)。

(2) 考試答題方面。在期末考試中,面向應(yīng)用設(shè)計的綜合試題的得分率明顯提高。

(3) 課外實踐方面。所教班級中已有多組學(xué)生選擇數(shù)據(jù)庫相關(guān)的課題申報學(xué)生創(chuàng)新中心的科研項目,并經(jīng)常尋求技術(shù)指導(dǎo)。

當(dāng)然,這種數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方法需要特別注意防止出現(xiàn)“重應(yīng)用、輕理論”的偏頗現(xiàn)象。重點大學(xué)的本科生應(yīng)該具有深厚的基礎(chǔ)理論知識,不能因為強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣而淡化理論教學(xué)。

從應(yīng)用到原理的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革方法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的應(yīng)用能力等起到了較好的作用。這種教改方法還應(yīng)進(jìn)一步采用更多的措施,如與數(shù)據(jù)庫實驗相結(jié)合的教學(xué)改革等。

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