胡偉儉

摘要:MCLA的全稱為Model Centered Learning Architecture,即基于榜樣的學習方法或以榜樣為中心的學習方法,是一種在教師引導下學生獨立解決實際問題的科學學習方法,可以很好地培養(yǎng)學生良好的軟件設(shè)計和項目管理能力。本文探討了MCLA教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和優(yōu)勢,并結(jié)合對MCLA的理解,在實踐性較強的“Web程序設(shè)計”課程中融入MCLA教學法,描述了基于MCLA教學法的課程教學方法、教學設(shè)計和考核方式等環(huán)節(jié)中的實施方案。

關(guān)鍵詞:MCLA;Web程序設(shè)計;教學方法

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

NIIT(國家信息技術(shù)學院)公司是全球最有影響力的軟件培訓教育機構(gòu)之一,在印度被譽為軟件人才的搖籃,被美國IDC公司(國際數(shù)據(jù)公司)評為世界排名前15名的國際IT培訓機構(gòu)之一。在其開設(shè)的軟件工程師及軟件專家課程中,提出了一種獨特的教學模式MCLA(全稱為Model Centered Learning Architecture,即基于榜樣的學習方法或以榜樣為中心的學習方法),以確保NIIT的學員可以在較短的時期內(nèi)不僅全面掌握業(yè)界的主流軟件開發(fā)技術(shù),而且獲得自我學習、自我提高的能力,從而能夠在技術(shù)飛快更新的IT行業(yè)勝任多種富有挑戰(zhàn)性的職位。

NIIT于1997年來到中國,并在上海、北京、青島等各地創(chuàng)辦了多所培訓機構(gòu)和技術(shù)學院,許多高職院校也都引入了MCLA教學模式,實踐證明,這種全新性、科學性和人性化的教學理念對教學質(zhì)量的提高、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著積極意義,得到了IT教育界的認可,值得我們借鑒。本文將以實踐性較強的“Web程序設(shè)計”課程為例,在教學中融入MCLA教學模式,讓學生在典型的“案例”驅(qū)動下,以榜樣(教師或?qū)＜?為中心,由易到難、循序漸進地完成知識的主動建構(gòu),進行主動性學習。

2MCLA的教學過程

MCLA方法的整個教學過程都是圍繞著案例求解來完成的。在第一次課中,教師就將整個學期的案例背景闡述清楚,讓學生清晰地知道學完這一門課之后將能夠解決怎么樣的問題,將學會什么技能,吸引學生的學習興趣。在今后的課程中,教師根據(jù)知識點的教授要求將整個案例大背景劃分為若干個能各自獨立的“小”案例,每個“小”案例都是IT企業(yè)在軟件開發(fā)中真實存在的場景。在每一個階段的教學中,教師根據(jù)案例提出問題,讓學生扮演軟件開發(fā)中的一個角色,讓學生思考如何完成開發(fā)任務(wù);然后,教師要與學生一起討論問題的解決,引導學生分析問題,在分析問題的過程中,講授所要用到的知識點;最后,教師為學生作榜樣,一步一步完成案例程序的開發(fā)。為了鞏固所學的知識,學生要在緊跟著的獨立實踐課上,獨立完成一個與教學案例相似的練習案例,從而培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力。結(jié)合對MCLA的理解,描述MCLA的學習過程如圖1。

3MCLA的特點

傳統(tǒng)的教學主要側(cè)重于傳授知識,培養(yǎng)學生的理論水平,理論與實踐脫節(jié),學以教師為主,教學以教為主。MCLA方法指導下的教學則側(cè)重于培養(yǎng)學生的素質(zhì),動手能力、分析問題和解決問題的能力、團隊合作能力、時間掌握能力、演講能力、溝通能力。以具體案例來驅(qū)動教學,教學以學生為主,以教師為輔,強調(diào)自主學習,提倡情境教學,教師與學生的時間分配比例為2:8或3:7,以便使學生在“學習→實踐→提高”的過程中,逐步發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性和自身的個性。由于MCLA強調(diào)以“學為中心”,在學習過程中能充分發(fā)揮學生的主動性,能體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新精神,能讓學生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用所學知識,能培養(yǎng)學生根據(jù)自己解決問題的反饋信息來形成對知識的掌握和將知識應(yīng)用于實際的技能。

4MCLA的應(yīng)用

按照MCLA教學模式的要求,教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是從如何創(chuàng)建有利于學生完成和深化對所學知識意義建構(gòu)的案例開始的。下面以“Web程序設(shè)計”課程為例,剖析基于MCLA教學模式的教學過程實施。

4.1設(shè)計案例,進行引導教學

圍繞課程教學目的,以當前主流軟件開發(fā)作為問題討論和實踐的背景,結(jié)合教師承擔完成的科研項目等,將課程中的需要掌握的內(nèi)容提煉成復雜度逐級遞增的、可操作性強的案例模型,如構(gòu)建一個網(wǎng)上購物平臺,包括會員注冊、產(chǎn)品展示、在線訂購、留言反饋和后臺管理等功能,本案例充分有機聯(lián)系教材各章節(jié)內(nèi)容,循序漸進,由易到難,實踐性強,有利于學生學習和提高實際應(yīng)用能力,并留給學生一定的創(chuàng)新空間,以利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.2講授案例解決方法,引導學生實踐

在MCLA的學習過程中,教師提供案例的解決方案,采取“計劃-實施-驗證”的步驟來解決提出的案例模型。在教學過程中,教師在課堂上按軟件工程的方法要求分析“網(wǎng)上購物平臺”模型的需求、功能和架構(gòu)等,引導學生利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗,針對案例模型進行分析,制訂解決問題的計劃步驟,并將整個購物平臺模型劃分為若干個各自獨立的“小”案例。

教師在引導學生分析“小”案例的解決方案時即可充分結(jié)合課程知識點,在案例中讓學生加深感性認識,激發(fā)聯(lián)想思維,在實踐中消化難以理解的理論。如分析“會員注冊”案例即可涉及到HTML代碼、JavaScript腳本語言、ADO技術(shù)等知識點。

通過此階段的學習,學生不僅能夠掌握新的知識和解決問題的方法,而且能提高將知識應(yīng)用于實際領(lǐng)域的能力,然后引導學生解決相關(guān)的其他實際問題,如留言本開發(fā)等,以達到舉一反三、觸類旁通的目的。

4.3強調(diào)自主學習,引導學生探索

ISAS(信息搜索和分析技能)是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具,強調(diào)有意識、有計劃地搜索和獲取信息的一種技能。教師按課前確定的標準化程序講授“網(wǎng)絡(luò)購物平臺”案例,提出要解決的問題,講授分析和解決問題的方法和程序,指導學生以小組為單位借助于計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)進行信息搜索、獲取和檢索信息,以收集大量的資料,從中篩選出項目,組成自己需要的內(nèi)容;應(yīng)用閱讀技巧,參考書,抽象概括并進行結(jié)論的發(fā)布。通過選擇由淺入深的問題練習,讓學生準確理解概念,鞏固所獲得的知識,掌握解決問題的方法。

4.4獨立實踐

在獨立實踐階段,學生已經(jīng)可以自信地實施并驗證自己的解答了,這一機會是通過對問題的獨立實踐給予的,獨立實踐的完成可以使學生在產(chǎn)生極大的信心的同時,獲得獨立解決下一個問題的能力。針對教學內(nèi)容,每個學期都設(shè)計了與之相配套的實訓課題。通常在學期初期給學生布置實訓課題(稱為PROJECT),相當于給學生提出了一個遠期目標,整個學期教學中的所有獨立實踐都是圍繞這個目標來進行的,每個獨立實踐解決其中的一個子問題,一旦學期結(jié)束,學生將所有的獨立實踐進行整合處理,就可完整地實現(xiàn)PROJECT。在完成PROJECT的過程中,學生可以重溫本學期所學知識,而后系統(tǒng)化,充分理解所學知識在實際問題中的應(yīng)用過程。

傳統(tǒng)計算機課程教學強調(diào)學習的專業(yè)技術(shù)知識會隨著技術(shù)的快速變化而很快過時,所以,教師重點要讓學生掌握學習的方法。MCLA的ISAS(Information Search and Analysis Skills信息檢索和分析技能)模塊強調(diào)培養(yǎng)學生信息搜索和分析技能,且是以系統(tǒng)和有意識的、有計劃的方式獲取。學生將在每個學期做個ISAS項目,可以學到如何管理項目的時間表,編寫項目文檔,培養(yǎng)學員信息搜索和分析能力、團隊合作能力、對所學知識達到綜合性理解和應(yīng)用能力,培養(yǎng)學生的閱讀、參考、抽象、歸納能力。學生將通過搜索各種相關(guān)信息來輔助學習,撰寫項目報告并匯報演講,并使其成為一種習慣。ISAS還能使學員獲得大量的IT業(yè)界的知識,為他們進入IT業(yè)做好充分的準備。

5 結(jié)束語

在高校計算機專業(yè)教學中,一直以來存在學生實踐操作能力較弱的問題,這與許多實踐性強的專業(yè)課程教學方式不適宜是有很大關(guān)系的,本文研究了“Web程序設(shè)計”課程中融入MCLA教學法的實施過程,重視案例教學和任務(wù)驅(qū)動教學,它獨特的理論與實踐相結(jié)合的教學法對學生實踐能力的培養(yǎng)很有效。這種與工程實際聯(lián)系緊密的教學模式,讓學生感到所學的東西是有用的,同時又能提高學習興趣,真正達到學以致用的目的。

當然MCLA的教學模式也對教師提出了更高的要求,不但要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗,能構(gòu)建出合適的案例進行教學,還要求教師轉(zhuǎn)變角色、教學觀念和方式,成為學生學習的組織者、指導者。另外采用MCLA教學模式要及時更新教材,教師要及時更新自己的專業(yè)知識,緊跟時代發(fā)展的步伐。

參考文獻:

[1] NIIT網(wǎng)站.IT education&training[EB/OL].http://www.niit.com.

[2] 李 洛,汪清明. 借鑒印度NIIT模式培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型軟件人才[J]. 高等職業(yè)教育,2003(8).

[3] 賀 平. 從NIIT認識印度的軟件職業(yè)教育[J]. 計算機教育,2006(6).

[4] 劉永忠. MCLA教學法研究[J]. 中國科技信息,2006(12).