趙志明

[摘要]在職校體育教學中,示范法是最常見、最基本的教學方法之一,教師合理的運用示范法能有效的提高體育教學的質(zhì)量。對示范法在職校體育教學中的應(yīng)用形式、應(yīng)注意的問題進行分析、研究,希望能給職校體育教師一點啟發(fā),提高體育教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]職校 體育教學 示范法

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910160-01

職校體育教學是以集體教學的形式為主,而示范法則是整個體育教學的主要教學方法之一,是通過教師的具體技術(shù)動作演示,讓學生直觀的感知所要學習的體育動作,在心理形成正確的動作概念,從而引起學生對體育學習的興趣。本文對示范法在職校體育教學中的應(yīng)用形式、應(yīng)注意的問題進行分析、研究,希望能給職校體育教師一點啟發(fā),提高體育教學質(zhì)量。

一、職校體育教學中示范法的形式

示范法由于直觀的特性奠定了它在職校體育教學中的主導(dǎo)地位。職校體育教學內(nèi)容由于項目多、動作復(fù)雜,學生學習起來并不是十分形容,而教師的動作示范讓學生從直觀的角度加深對體育動作的理解,這種動作示范在職校體育教學中主要有完整動作示范和分解動作示范兩種。

(一)完整動作示范。由于我國職校體育教學受傳統(tǒng)教學模式的影響,一般都是采用“普及與提高相合”的教學模式,在這種教學模式下,低年級的體育教學內(nèi)容相對簡單,難度也不是很大,教師在教學過程中可以采用完整動作示范進行教學。教師通過對某一項體育運動作完整的動作示范,使學生對這一項體育運動有一個初步的了解,形成一個完整的概念。另外在學生掌握基本的體育動作之后,教師在做完整的動作示范,能啟發(fā)學生形象思維,提高學生動作的完整性、連貫性,加強動作間的銜接。

(二)分解動作示范。在職校體育課程中,高年級的體育教學內(nèi)容相對復(fù)雜,在這種情況下作為職校體育教師必須采用分解動作示范法進行教學,因為動作較長、較復(fù)雜,教師一次性從頭到尾的做完示范,學生只能了解大致的動作,對一些細節(jié)性的動作,不可能一下就掌握,為了讓學生更進一步的掌握某一動作的具體細節(jié),教師可以將動作進行分解,然后在逐一進行示范,這樣更能讓學生理解和掌握每個動作的細節(jié),使所學的體育動作都能做得盡善盡美。

二、職校體育教學中示范法應(yīng)注意的問題

在職校體育教學中,示范法強調(diào)的是直觀性、生動性,學生可以通過教師的示范建立對所學體育動作的整體印象,激發(fā)對體育學習的積極性,教師在做示范的時候要注意以下幾點:

(一)目的要明確。在職校體育教學過程中,教師通過動作示范讓學生了解、掌握所學動作,教師在做動作示范時要有明確的目的,所有的動作示范都是圍繞這個目的進行。比如在教學生投籃時,教師會把投籃的整個動作用慢動作進行示范,邊做示范動作邊進行講解,還會對個別的學生進行有針對性的示范講解,這些都是為了達到一個目的,就是讓所有的學生都掌握投籃的技巧。由于在職校里學生來自五湖四海,大家對體育項目掌握的情況不是很一致,因此作為職校體育教師要根據(jù)學生的實際情況有針對性、目的性的示范教學,使學生都能掌握終身體育的基本理論和方法。

(二)動作要規(guī)范。職校體育教師在教學過程中示范動作要規(guī)范,只有規(guī)范的動作才能使學生從一開始學習就形成正確的運動印象,這樣能很好的激發(fā)學生學習體育的興趣。如果教師自己的示范動作都不夠規(guī)范的話,學生通過這種不規(guī)范的示范學習,會在心里形成不規(guī)范的動作印象,就不可能提高自身的體育運動技能與技巧,也不利于學生終身體育的發(fā)展。因此,教師在做示范動作時一定要規(guī)范,以便學生形成良好的動作印象,提高體育教學的質(zhì)量。

(三)形式要合理。一般來說,職校體育教學都是采用講解與示范相接合,先通過教師做一個完整的示范動作,在針對這個動作進行逐一講解,讓學生對整個動作有一個大致的了解,在采用分解示范來對每一個動作作詳細的解說,以加深學生對每一個細節(jié)動作要領(lǐng)的理解。就拿上面說的投籃來說,教師在做了一個完整的投籃動作后,會在學生心里形成一個大致的動作印象,彎腿-起跳-投籃,在這時教師在對每一個動作做出分解示范,比如彎腿應(yīng)彎多少度,重心放在那里等,通過這一系列的分解動作示范能讓學生更加準確的把握動作要領(lǐng),快速的掌握投籃技巧。

三、職校體育教學中示范法的創(chuàng)新與發(fā)展

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,職校體育教學也起了很大的變化,示范法教學也得到了不斷的更新與發(fā)展,為職校體育教學帶來了更多的便利。

信息技術(shù)的發(fā)展充實了示范法的教學內(nèi)容,成功的解決了一些職校體育教學中動作示范難題,打破了傳統(tǒng)體育教學模式中,教師業(yè)務(wù)水平不高造成的示范動作不規(guī)范給學生帶來的困擾。在職校體育教學中,由于教師自身的原因,比如年齡、身體素質(zhì)等因素的影響,有一些動作難度較大的運動項目教師不能很好的做好示范,這樣給學生帶來了很大的影響,不緊影響學生對體育學習的積極性,同時也影響學生對動作的掌握,而信息技術(shù)確可以很好的解決這一問題,教師可以利用多媒體教學的方式,輕而易舉的完成由于自身原因造成的不能做示范這一難題。并且通過多媒體的示范教學,教師可以將某一動作重復(fù)播放、講解,使學生對這一動作有感性認識提升到理性認識的高度。同時利用多媒體進行示范教學不但能吸引學生的視覺,還能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)共享,學生在課堂上沒有掌握的動作要領(lǐng),回家后可以重復(fù)觀看,對學生實現(xiàn)終身體育有很大的幫助。

示范法在職校體育教學中起著舉足輕重的作用,教師合理、正確的示范對學生動作技術(shù)的掌握有著重要意義。示范法發(fā)展到今天,內(nèi)容越來越豐富,作為職校體育教師要適當?shù)恼莆招乱淮慕虒W手段,使示范法在職校體育教學中發(fā)揮出它特有的魅力。

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