馬　靜

(西安科技大學,陜西 西安 710054)

摘要:產(chǎn)學研結(jié)合教育在高校教育中具有舉足輕重的作用,產(chǎn)學研結(jié)合教育對我國高校教育改革提出了一定的方向。闡述了我國高校產(chǎn)學研結(jié)合教育的發(fā)展現(xiàn)狀,探討了我國高校產(chǎn)學研結(jié)合教育實現(xiàn)途徑。

關鍵詞:高校;產(chǎn)學研;教育;建設

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)15021801

1產(chǎn)學研結(jié)合教育是國際公認的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑

產(chǎn)學研合作教育就是充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。這從根本上為了解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題,縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距,增強了學生的社會競爭力。這種合作教育模式由美國辛辛那提大學工程學院教務長赫爾曼?施奈德開創(chuàng),他于1906年在辛辛那提大學推行了第一個合作教育計劃。1983年成立世界合作教育協(xié)會,標志著合作教育已經(jīng)成為世界性的教育改革潮流。麻省理工學院實施本科生科學研究計劃,明確規(guī)定大學生的學習內(nèi)容除了課程學習之外,還有科學研究方面的學習和任務;德國所謂的大學教育的第二次革命,就是指出“教學與科研相結(jié)合”的過程;英國大學則實行工讀交替制,大學生在學習期間要到與本專業(yè)有關的企業(yè)部門工作一年或兩年,這已經(jīng)成了制度。實踐證明,它是國際公認的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。

2我國高等學校產(chǎn)學研結(jié)合教育的發(fā)展

高等學校從與小型企業(yè)的橫向聯(lián)合發(fā)展到與大中型企業(yè)的聯(lián)合,與生產(chǎn)企業(yè)、科研單位的聯(lián)合形式由松散型逐漸向半緊密的、緊密的形式發(fā)展,由合同、協(xié)議的形式逐漸向建立獨立的聯(lián)合體以至獨立的法人機構(gòu)發(fā)展。產(chǎn)學研聯(lián)合體的組成也由同一個企業(yè)發(fā)展到同幾個企業(yè)聯(lián)合,由企業(yè)聯(lián)合發(fā)展到同地方政府或行業(yè)主管部門建立長期的協(xié)作關系?？梢哉J為,產(chǎn)學研一體化的發(fā)展之路必將是21世紀高等教育發(fā)展的必然趨勢和高等學校科技發(fā)展的必由之路。我國的產(chǎn)學研結(jié)合萌芽于 20 世紀 50 年代-70 年代,起始于 20 世紀 80 年代。1991年4月在上海成立全國產(chǎn)學研合作教育協(xié)會,1992 年 4 月,在朱镕基總理的倡議下,原國務院經(jīng)貿(mào)辦、原國家教育委員會、中國科學院開始組織實施產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程。1997年9月份,黨的十五大報告中指出:“要充分發(fā)揮市場和社會需求對科技進步的導向和推動作用,支持和鼓勵企業(yè)從事科研、開發(fā)和技術(shù)改造,使企業(yè)成為科研開發(fā)和投入的主體”。在這種情況下,必然要求高等院校面向社會,面向市場,充分發(fā)揮三大職能,培養(yǎng)適應企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才,研究和提供能夠開發(fā)具有市場潛力產(chǎn)品的科技成果,為加強企業(yè)在市場競爭中的優(yōu)勢地位服務。1997年10月教育部發(fā)出《關于開展產(chǎn)學研合作教育“九?五”試點工作的通知》,確定“九?五”期間在全國28所高校開展產(chǎn)學研合作教育的試點工作。1992年-2003 年,“產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程”共實施了 520 多項國家級重點產(chǎn)學研高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項目;據(jù)初步統(tǒng)計,通過“產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程”的引導,全國共建產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)機構(gòu)和經(jīng)濟實體 8200 多個。在產(chǎn)學研聯(lián)合工程中,高校通過產(chǎn)學研結(jié)合對國民經(jīng)濟建設和加速我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了重要作用,同時也進一步增強了自身的科研實力、提升了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。

3產(chǎn)學研相結(jié)合教育是有利于高校教學變革

(1)產(chǎn)學研結(jié)合是現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展對高等教育提出的要求。產(chǎn)學研相結(jié)合強調(diào)了人才培養(yǎng)和科學研究的現(xiàn)實目的性和適應性,提高了科研成果的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率。有利于把學生真正培養(yǎng)成為具有競爭和發(fā)展能力的、適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才,產(chǎn)學研三者緊密結(jié)合后,大學的人才培養(yǎng)就有了明確的目的和方向。

(2)產(chǎn)學研相結(jié)合教育有利于提高高校教學質(zhì)量。將教學放在“教學、科研、生產(chǎn)”體系中去研究,實施產(chǎn)學研結(jié)合教育不僅有利于高校科技成果的推廣應用,增強科技工作的源動力,而且還有利于加強高?？茖W研究的物質(zhì)基礎,同時也是對傳統(tǒng)教育模式的一種補充與突破;可以提高教師的素質(zhì),增強理論與實踐相結(jié)合的本領,又可以使科研成果不斷更新和豐富教學內(nèi)容,推動教學質(zhì)量的提高,同時還可以形成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

4我國高等學校產(chǎn)學研結(jié)合教育實現(xiàn)途徑

(1)轉(zhuǎn)變觀念,充分認識產(chǎn)學合作教育的重要意義。實行產(chǎn)教結(jié)合是馬克思主義教育思想的重要內(nèi)容,是高校教育全面貫徹黨的教育方針,堅持以就業(yè)為導向,大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。在社會變革與轉(zhuǎn)軌時期,高校要立于不敗之地,就必須認清形勢,轉(zhuǎn)變辦學思想,堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育辦學方針,面向社會、面向市場辦學,走產(chǎn)學結(jié)合之路。

(2)開展高職教育產(chǎn)學研結(jié)合的理論研究。學校是主導執(zhí)行主體,高職院校應轉(zhuǎn)變教育理念,樹立多樣化的人才觀和高技能人才觀,樹立強烈的市場意識和開放式辦學的思想,在辦學模式上堅持以市場為導向,走產(chǎn)學研的道路。對于如何開展產(chǎn)學研結(jié)合工作,目前許多院校在改革思路上缺乏理論指導,在實施過程中缺乏實際操作指南,致使不少高職院校在開展這項工作時往往要做大量的基礎性研究和實踐,浪費不少人力物力,因此,有關職能部門要組織各方力量對產(chǎn)學研結(jié)合進行理論研究,并根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷完善,以便對正在快速發(fā)展的高職教育實施產(chǎn)學研結(jié)合提供有效的引導和可供參考的操作模式。

(3)制定和完善扶持及優(yōu)惠政策,營造有利于產(chǎn)學研結(jié)合教育合作的環(huán)境。產(chǎn)學研合作是一種科技與地方經(jīng)濟合作的行為,因此,必須有相應的政策措施來引導和推動,要建立產(chǎn)學研合作專項基金,開展共性技術(shù)的聯(lián)合公關,搭建產(chǎn)學研合作的平臺,提升自主創(chuàng)新能力。作為地方院校,要盡快制定完善相配套的運行、保障及考核等方面的制度,創(chuàng)造產(chǎn)學研結(jié)合的政策環(huán)境,充分發(fā)揮高校技術(shù)人才優(yōu)勢,最大限度地調(diào)動廣大教師的科研積極性,鼓勵教師承擔橫向協(xié)作課題,走出校門為社會服務,為企業(yè)服務。作為地方政府,要負起責任有所作為,充分發(fā)揮輿論導向、組織協(xié)調(diào)、投入保障、信息服務、評估監(jiān)督等行政功能和作用,這些作用是產(chǎn)學研各方無法替代的。

(4)高校要建立起促進產(chǎn)學研良性互動的科研工作機制。用科研成果推動產(chǎn)業(yè)突破性、跨越式發(fā)展;鼓勵與企業(yè)共建實驗室、研究開發(fā)機構(gòu),重點鼓勵和支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景較好的科研課題和有助于學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科研項目;要建立健全教研人員的知識產(chǎn)權(quán)保護和利益分配制度,提高科研成果向市場轉(zhuǎn)化的效益,提供更好的科研環(huán)境帶教學生學習科學研究方法與解決生產(chǎn)實踐中疑難問題的技能,為實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化提供強有力的制度保障。

(5)高校應教學與科研并重,提升科研水平、加強學科建設和師資隊伍建設的關鍵環(huán)節(jié)。學校引導性地大力宣傳鼓勵,引進大批人才,發(fā)現(xiàn)應用基礎好、離市場近的課題,直接找老師溝通,爭取學校支持,創(chuàng)建平臺,協(xié)調(diào)院部,統(tǒng)一認識,“開綠燈”帶老師出去,直接和企業(yè)談,主動與企業(yè)牽線搭橋,或是把企業(yè)引進來,推介項目,加強溝通和聯(lián)系。和企業(yè)簽了合同只是第一步,科研處深入項目實施基層,督促合同實施,協(xié)調(diào)科研人員和企業(yè)共同解決實施過程中的問題。

(6)完善校內(nèi)科技資助體系。在科技資助機制上充分體現(xiàn)突出重點、重視效益、重視隊伍建設等思想,努力與上級各級科技資助計劃對接。啟動創(chuàng)新團隊計劃,建立隊伍培養(yǎng)與資助機制。在現(xiàn)有的校院科技資助體系的基礎上,設立開放基金,吸引高水平科技人才來學校進行科學研究及科技開發(fā)工作,按市場機制建立有利于產(chǎn)學研一體化穩(wěn)定發(fā)展的經(jīng)費資助體系及互利與風險承擔機制。

(7)校企共建研發(fā)中心。企業(yè)與高校共建研發(fā)中心是建立高效穩(wěn)定的合作模式之一,搭建科技合作平臺是校企緊密合作的主要形式。通過共建研發(fā)中心,校企雙方互利共贏,成為高校與企業(yè)發(fā)展的技術(shù)支撐。

參考文獻

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