楊　帆

【摘 要】音樂(lè)是情感的藝術(shù),教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的情感體驗(yàn),從而引起情感的感染與共鳴,并在愉悅的身心體驗(yàn)中受到潛移默化的教育。因此,教師要積極探索音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中情感教育的有效途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);情感教育;策略;途徑

【中圖分類號(hào)】J 603【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0034-02

一、“情感”的內(nèi)涵

音樂(lè)教學(xué)中的“情感”由兩部分組成,一是教師的情感,它包括教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài),即是要進(jìn)入教師職業(yè)角色;還包括能將教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素充分表現(xiàn)出來(lái)去影響學(xué)生,使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感感染;另一部分是學(xué)生的情感,是教師喚起學(xué)生的某種需要。如求知的需要、成功的需要、創(chuàng)造的需要、審美的需要、娛樂(lè)的需要等。由于這些需要的產(chǎn)生,學(xué)生激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并由此引發(fā)強(qiáng)大、內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,而這興趣絕非是簡(jiǎn)單的“愛(ài)好情緒”,而是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的情感涌動(dòng)。

二、情感在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中的地位與作用

我國(guó)曾有“詩(shī)言志歌詠言”的古語(yǔ),也有人說(shuō)過(guò):“當(dāng)語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的時(shí)候請(qǐng)讓音樂(lè)響起來(lái)吧?！边@些都說(shuō)明了情感在音樂(lè)藝術(shù)教育中的地位和作用。任何藝術(shù)都源于生活,又高于生活,它以獨(dú)特的形式和技巧反映生活。因此情感與形式在任何藝術(shù)中都是固有的、內(nèi)在的。如果對(duì)作品形式所含的內(nèi)在情感理解和體會(huì)得越深,那就越能充分的表現(xiàn)出音樂(lè)的韻味和魅力。相反,如果只掌握了表現(xiàn)作品的形式和嫻熟的技巧而沒(méi)有情感,那就只能像鐘擺一樣機(jī)械地表達(dá)作品的形式涵義,由此帶來(lái)的效果是乏味的,難以打動(dòng)聽(tīng)眾。

音樂(lè)藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)就是通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣,觸動(dòng)情感,使人在愉快地品嘗音樂(lè)藝術(shù)的同時(shí)受到審美教育。鑒于這一特征,新的“中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”已明確提出要把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位,突出情感教育和體驗(yàn),以情感人,提高審美能力,凈化心靈,培養(yǎng)學(xué)生正常健康的心理、良好完整的人格以及美好高尚的情操。

三、音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中情感教育策略與路徑

(一)情感教育中教師是關(guān)鍵

教學(xué)中,教師通過(guò)自己的審美感受來(lái)啟迪、激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,使其敞開(kāi)心扉,體驗(yàn)美感,從而主動(dòng)、充滿激情地參與到音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首先,教師必須要有扎實(shí)的音樂(lè)基本功,能聽(tīng)出音樂(lè)的“意味”,感受作者的意圖,還要能觸類旁通,了解文學(xué)、美術(shù)、歷史等方面的知識(shí)。假如教師對(duì)文學(xué)、電影、詩(shī)歌、繪畫等有所了解,就更能挖掘作品的內(nèi)涵,無(wú)論在理解還是在表達(dá)上,將會(huì)更加形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確。如對(duì)歷史有所了解,那在賞析作品時(shí),就能以歷史的角度去體會(huì)作品的時(shí)代意義。其次,教師要熱愛(ài)生活,觀察生活,對(duì)生活的美及藝術(shù)的美敏感,并且有自己的見(jiàn)解。在教學(xué)中教師要熱情洋溢,將情感滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)榻處熞粋€(gè)關(guān)懷的眼神,一曲激情昂揚(yáng)的范唱,一段委婉深情的語(yǔ)言描述,都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感,使之產(chǎn)生共鳴,那樣師生就能共同進(jìn)入教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容,融洽、愉快地完成教學(xué)。教師真實(shí)的情感表現(xiàn),更能潛移默化地影響學(xué)生真實(shí)的情感表露。所以,教師要用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生,在音樂(lè)教學(xué)中演繹出自己的生活經(jīng)歷、親身感受,突出自己的人格及個(gè)性特點(diǎn)。

(二)創(chuàng)設(shè)充滿情感的音樂(lè)意境

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。除了以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和教學(xué)方法,以高質(zhì)量的視聽(tīng)材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與,通過(guò)討論、演講、表演等形式各抒己見(jiàn)、各顯其能,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;通過(guò)綜合性多樣化的音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí),音樂(lè)作品中有著極其豐富的美的內(nèi)容,有活生生的情感。充滿情感的音樂(lè)情境,能使學(xué)生真正置身于情、景、聲交融的場(chǎng)面,真正理解作品的思想內(nèi)容,促使學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)。因此,教師要善于挖掘教材中的“情”,從情入手培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的感知能力,通過(guò)“情”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦,讓學(xué)生置身于情境之中,引導(dǎo)學(xué)生去感受,去想象,去理解,使學(xué)生全身心地融入音樂(lè)作品之中,用心體會(huì),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情景感應(yīng)效果,得到美的享受。

(三)注重表情訓(xùn)練,實(shí)施情感教育

實(shí)施情感教學(xué)的最佳方式是表情,它是音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中最直接有效的方法。音樂(lè)教育與其它學(xué)科最大的不同點(diǎn)是:音樂(lè)藝術(shù)教育直接用音樂(lè)作品去撥動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感,進(jìn)而達(dá)到育人的目的,整個(gè)感染、教育過(guò)程幾乎都是在表情中完成的。所以,要實(shí)施情感教育,首先,教師要正確理解音樂(lè)作品的表情。音樂(lè)作品的表情包括:力度、速度、節(jié)奏、音色、和聲、配器等。教師只有對(duì)音樂(lè)作品的表情正確、全面的理解和感受,才能準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給學(xué)生;其次,教學(xué)的過(guò)程要始終貫穿著教師的表情教育,如教態(tài)親切、自然、大方,語(yǔ)言幽默精煉、富有感染力等;最后,學(xué)生的知識(shí)接受過(guò)程也應(yīng)是充滿豐富的表情,如在感知理解音樂(lè)作品過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)情、哼唱、模仿、表演、講述、創(chuàng)作等?？傊?在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中,教師要從課堂教學(xué)的各個(gè)方面著手,注重各種表情的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(四)注重學(xué)生身心自然發(fā)展規(guī)律和思維結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

眾所周知,盡管學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的人文知識(shí)和對(duì)世界的認(rèn)知能力與審美能力,但他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平仍處在基礎(chǔ)階段。由此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中力求做到簡(jiǎn)單的技術(shù)性和高度的藝術(shù)性,最大限度地簡(jiǎn)化技能,盡可能地突出美感。如朱光潛先生所說(shuō)的那樣:“藝術(shù)教育要從認(rèn)知入手,首先讓學(xué)生知道什么是美,藝術(shù)之美美在何處;逐漸使之愛(ài)上藝術(shù),樂(lè)在其中,形成審美興趣:在審美興趣的驅(qū)使下,一切難就不再成其為難,興趣就是知難而上的動(dòng)力?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情景,合理地激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,這樣才能夠使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè),從而主動(dòng)地探索音樂(lè)。

(五)運(yùn)用電化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培育

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)音樂(lè)的理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介。當(dāng)今,現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段的運(yùn)用更能縮短學(xué)生與音樂(lè)之間的距離,更能有效地對(duì)他們進(jìn)行情感教育。

電化教學(xué)通過(guò)形象生動(dòng)的畫面,悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),配以相關(guān)的語(yǔ)言描述,直接刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,使之產(chǎn)生豐富的想象,觸動(dòng)內(nèi)心的情感世界,這就使學(xué)生能用自己的眼睛、耳朵和心靈對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行直接的審美感知。運(yùn)用電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,通過(guò)主題的不斷變化、音色的明暗交替、情緒的瞬息變化,加上其中光、像、影的完美結(jié)合觸動(dòng)學(xué)生的心靈,使其置身于美妙、真實(shí)的音樂(lè)意境中,感受情感的熏陶。

總之,情感教育是實(shí)施音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。施教者要善于利用各種有效策略和途徑,包括利用自身的教學(xué)情感和音樂(lè)作品的真摯情感做誘導(dǎo)等,用情感與情感的溝通做紐帶來(lái)喚起學(xué)生的情感經(jīng)歷和體驗(yàn),增強(qiáng)自信心,敞開(kāi)心靈的大門,使所有學(xué)生都喜歡音樂(lè),樂(lè)于表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè),從而音樂(lè)藝術(shù)教育真正達(dá)到全面育人的效果。

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【作者簡(jiǎn)介】楊帆,男,贛南教育學(xué)院音樂(lè)系助教,主要從事音樂(lè)舞蹈教學(xué)與研究。