徐　蓉

當(dāng)前,培養(yǎng)高素質(zhì)人才已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要目標(biāo),而班主任工作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)起到尤為重要的作用。班主任工作是雙重的,既要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì),也要把所任教的學(xué)科教好,即一手抓教育,一手抓教學(xué),努力使學(xué)生成為品德優(yōu)秀、文化知識(shí)過(guò)硬的人才。那么,這是否表示班主任的教育工作和教學(xué)工作就要分開進(jìn)行呢?能不能找到一個(gè)能雙管齊下,事半功倍的途徑將兩者有效地結(jié)合起來(lái)呢?在一次課堂教學(xué)中,我終于找到了。

記得那次,我執(zhí)教的課例是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版第六冊(cè)17課——《可貴的沉默》。這篇精讀課文講的是在老師的啟發(fā)教育下,孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)愛(ài)的事。通過(guò)課堂教學(xué)中的這件事,告訴孩子們,不僅要能感受父母之愛(ài),還應(yīng)該懂得要回報(bào)父母之愛(ài)。

綜觀本篇課文內(nèi)容及其寫作特點(diǎn),結(jié)合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)本年段閱讀教學(xué)的基本要求,考慮到中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際能力及心理特征,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面來(lái)制定教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理清課文條理,理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讓學(xué)生知道不光要會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài),而且要懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

其中,理解兩次熱鬧有什么不一樣是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以課堂上的氣氛從“熱鬧到沉默再到熱鬧”這一變化為這節(jié)課的主線,讓班上的孩子通過(guò)沉默前的熱鬧氣氛,感受到父母對(duì)自己的愛(ài),并覺(jué)得自己是最驕傲、最幸福的。但是孩子光會(huì)感受愛(ài)還不夠,我還要去尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處極為珍貴的東西。

接著,我話鋒一轉(zhuǎn),又提出了我的問(wèn)題。老師想知道,你們有誰(shuí)記得爸爸媽媽的生日呢?這時(shí),有部分孩子舉起了手,但也有一部分孩子沉默了,我特別觀察了一下他們的“顏色”——他們臉上露出了難為情的神色。我沒(méi)有批評(píng)他們,因?yàn)槲抑喇?dāng)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們養(yǎng)尊處優(yōu),他們把父母對(duì)他們的愛(ài)當(dāng)做理所當(dāng)然。所以孩子們還不懂關(guān)心父母。因而,我先帶著他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,說(shuō):“故事中的孩子也因?yàn)槔蠋焼?wèn)到這個(gè)問(wèn)題,而變得沉默了?！睘榱俗寣W(xué)生更好地體會(huì)文中孩子的心情,我拎出一個(gè)重點(diǎn)句:霎時(shí),教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍,教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒,幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。

“向爸爸媽媽祝賀生日的,請(qǐng)舉手!”教室里寂然無(wú)聲,沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察事先設(shè)計(jì)完成的課件,說(shuō)道:“老師沒(méi)有責(zé)怪他們,可在這足足一分鐘里,老師從他們犯了錯(cuò)誤似的神色中感受到他們的心里,聽到他們心里的聲音,請(qǐng)大家也仔細(xì)觀察這些孩子的神情,孩子們可能有的在想——有的在想——還有的在想——

由于在設(shè)計(jì)課件時(shí),我依據(jù)課文內(nèi)容把文中幾個(gè)孩子的表情、動(dòng)作設(shè)計(jì)得非常到位,因此從他們的發(fā)言中,我感覺(jué)學(xué)生也隨著畫面中的孩子的表情、動(dòng)作走進(jìn)了他們的內(nèi)心。

這時(shí),我順勢(shì)問(wèn)了之前幾個(gè)因?yàn)椴恢栏改干斩y為情的同學(xué):“你為什么沒(méi)舉手?此時(shí)你有什么感受?”

一石激起千層浪,這個(gè)問(wèn)題仿佛讓他們獲得“赦免”,他們敞開了他們的心扉,有的學(xué)生后悔地回答道:“爸爸媽媽平常那么關(guān)心我們,我們?cè)跄芡浰麄兊纳漳?真是不應(yīng)該!”有的學(xué)生自責(zé)道:“我怎么會(huì)這么粗心呢?爸爸媽媽都記得我的生日,而我卻從來(lái)不記得問(wèn)他們的生日,我錯(cuò)了!”還有的說(shuō):“等我回去好好問(wèn)問(wèn)父母的生日,然后用自己的零花錢給他們買生日蛋糕!”每一個(gè)學(xué)生的回答,可都是在傳達(dá)著他們開始思考要回報(bào)父母的訊息,這不就在說(shuō)明我面對(duì)的這些孩子也由開始的心中有自己轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹杏懈改噶藛?難怪當(dāng)老師問(wèn)道:怎樣才知道父母的生日時(shí),教室里又熱鬧了。這不也就是一種回報(bào)嗎?學(xué)生后來(lái)也從多個(gè)角度理解了兩次熱鬧有什么不一樣,體會(huì)到沉默為什么是可貴的。這一課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不就這樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地突破了嗎?

這堂課既完成了我的課堂教學(xué)任務(wù),又潛移默化地給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的關(guān)注親情的品德課程。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí),更關(guān)注了學(xué)生的愛(ài)心,挖掘了他們內(nèi)心深處最寶貴的東西。