蔣國華

學(xué)校最基本的細(xì)胞是學(xué)生,不同的細(xì)胞組成班集體,而班集體的狀況對保證教學(xué)質(zhì)量,樹立優(yōu)良的校風(fēng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生初到一所學(xué)校,總是希望學(xué)校環(huán)境好、教學(xué)質(zhì)量高,更希望所在的班級是一個充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀集體,自己能在集體中汲取營養(yǎng)和智慧,在困難中獲得鼓勵和力量,在一個良好的環(huán)境中不斷進(jìn)步、成長。

在教育實(shí)踐中,有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會根據(jù)學(xué)生成長的需要,盡可能地給學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。對班級管理工作,我認(rèn)為應(yīng)分階段有步驟地進(jìn)行。根據(jù)每個階段學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)施不同內(nèi)容和方式的有針對性的教育管理。

第一階段,入學(xué)階段

剛進(jìn)入高中的學(xué)生,往往憑著自己的想象描繪出一幅高中生活的美好圖景,很少想到如何適應(yīng)高中生活。隨著高中生活的展開,原來由初中教師包辦的事情全部由學(xué)生獨(dú)自處理,常使他們不知所措,而遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離原來的同窗好友,使他們感到孤獨(dú)。同時,某些學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,造成他們嚴(yán)重缺乏自信。還有一些學(xué)生,對學(xué)習(xí)的熱情時冷時熱。針對這種情況,班主任需要具有較強(qiáng)的責(zé)任心,認(rèn)真做好班級管理工作。

首先,教師要配合學(xué)校搞好新生的軍訓(xùn)工作,在團(tuán)結(jié)緊張嚴(yán)肅活潑的氛圍中陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)他們不怕困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,幫助他們樹立愛國主義、集體主義信念,提高他們遵紀(jì)守法的意識。

其次,班主任要從關(guān)心學(xué)生的衣食住行入手,給他們以慈母般的關(guān)懷,使學(xué)生樹立“我為人人,人人為我”的思想,發(fā)揚(yáng)風(fēng)格相互幫助,使他們真正體會到集體的溫暖,盡快地融入新集體。

再次,要求學(xué)生時刻牢記“我是新生,面對的是新的老師,新的同學(xué),克服過去的一切不良行為和習(xí)慣,以新的自我展現(xiàn)在新的環(huán)境中”這一觀念。在班集體的凝聚力形成過程中,班主任應(yīng)民主推選學(xué)生干部,組建班委會。要求班委會成員樹立為集體服務(wù)的思想,公平、及時處理班級中的事務(wù)。這樣,學(xué)生會把對班主任的依賴逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷Π喔刹康男湃魏椭С?班集體將產(chǎn)生不可替代的向心力、凝聚力,良好的班集體的基礎(chǔ)也就夯實(shí)了。

第二階段:發(fā)展階段

隨著在校時間的推移及對學(xué)校各方面環(huán)境的熟悉,同學(xué)們的新鮮感,陌生感消失,獨(dú)立生活能力提高,自我意識增強(qiáng)。他們開始對某些人和事產(chǎn)生不同的看法和認(rèn)識,甚至同學(xué)間的不同習(xí)慣、不同愛好以及目標(biāo)追求的差異等都會成為他們產(chǎn)生矛盾的因素,同學(xué)關(guān)系開始重新調(diào)整、分化、組合。由于新生到校后受新環(huán)境的影響,各種舊的、壞的行為習(xí)慣受到了制約,但隨著對新環(huán)境的熟悉,這種受壓抑的壞習(xí)慣會死灰復(fù)燃。這一階段將會出現(xiàn)“干部難當(dāng),工作難開展”的情況。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到班級、宿舍、學(xué)生中了解情況,分析情況,抓住主要問題,理順各種關(guān)系。首先調(diào)整班委,選拔那些威信高、能力強(qiáng)的骨干,在班級中重新確立并鞏固核心力量,緩解矛盾。然后開展一些文體活動及社會實(shí)踐活動等,在教師的帶領(lǐng)下,使學(xué)生們展現(xiàn)自己的特長,表現(xiàn)自己的能力,讓豐富多彩的課外活動充實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,使他們能夠在一種和諧溫暖的氣氛中成長。

第三階段:穩(wěn)定階段

通過前兩個階段的培養(yǎng),班集體進(jìn)入相對穩(wěn)定時期。這個階段大多數(shù)學(xué)生對班級工作形成了一些共識,班干部調(diào)整后更具威信,同學(xué)間關(guān)系開始融洽,感情得到升華。為了自身的提高和發(fā)展,同學(xué)們會冷靜地觀察和總結(jié)自己以往的行為是否適合成才的要求。他們一旦發(fā)現(xiàn)自身不足和差距時,往往和班里的優(yōu)等生做比較,并把他們作為自己學(xué)習(xí)和效仿的榜樣,一種要求上進(jìn)的緊迫感促使他們不斷向班集體提出一些好建議,出一些好主意,并爭做各項(xiàng)活動的骨干。

班主任在這個階段要與班干部相互配合,使班集體盡快形成生動活潑,團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的局面。這一階段,班主任要密切配合科任教師,提高科任教師的威信,同時收集學(xué)生對科任教師的訊息,了解科任教師對學(xué)生的看法,避免班主任一葉障目。學(xué)生不僅要做好功課,還需要學(xué)會做人。班級可開展一些針對某一類問題的處理意見的探討,班主任要經(jīng)常了解情況,進(jìn)行指點(diǎn)。

當(dāng)然,在學(xué)生的發(fā)展過程中,還有很多值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。班主任應(yīng)根據(jù)具體情況施以不同的教育管理方法,盡可能使同學(xué)們的個性、才能得到全面健康地發(fā)展。