陳小麗

作為高中政治教師的我一直在思索,如何讓政治在日常育人中發(fā)揮優(yōu)勢,讓教育既收獲實效又不失藝術(shù)?因此我在平時的教育教學(xué)中,不斷嘗試將“哲學(xué)”引入到學(xué)生管理與思想教育中,幾度春秋,小有收獲,自己的教學(xué)育人越來越得心應(yīng)手。

巧用哲理解心結(jié)

今天的高中生,看問題不全面,做事情容易走極端,心理素質(zhì)和抗挫折能力差。如何走進學(xué)生心靈?哲學(xué)給了我解開學(xué)生心結(jié)的金鑰匙。

哲學(xué)是一門使人聰明、充滿智慧的學(xué)科。生活中處處皆哲學(xué),學(xué)好哲學(xué),實事求是地評價自己,辯證的對待人生,分析人間百態(tài)。

我也試著把哲學(xué)思想引入我的教育教學(xué),在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想,疏導(dǎo)學(xué)生心理上,讓我感受頗深。記得有一次考試后,一位女同學(xué)情緒很激動,當(dāng)眾撕毀了試卷,并伏在桌上哭。課后我找到她,她滿以為我會批評她,我明白這是一個對自己期望高且自尊心極強的學(xué)生。對這樣的學(xué)生嚴(yán)厲批評,則會進一步打消她的積極性。于是,我用“哲學(xué)”觀點進行了一次談話。我笑著對她說:“你不知道‘事物都是一分為二的?你應(yīng)該辯證地來看這次成績,沒考好,不是一件壞事,起碼暴露了你哪些知識沒有掌握,哪些存在漏洞,這也正是你今后努力的方向,從而查缺補漏,下工夫彌補知識的紕漏,這不是一件好事嗎?”看著她笑了,我接著說:“不能因為一次沒考好就懷疑自己能力,要堅信‘前途是光明的嘛!”另外我又給她介紹了一些學(xué)習(xí)方法和技巧,看著她滿意地離開,我知道我的哲理教育起了作用,幫助她克服了考試后的焦慮。此后不久,她根據(jù)我的建議,專門準(zhǔn)備了一個糾錯本,反思習(xí)題和考試中的錯題,她的成績有了很大起色。

還有一次,我在上晚自習(xí)的時候,發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)在看課外書,下課后我找他談話,他則直截了當(dāng)?shù)卣f:我反正是搞不好學(xué)習(xí)了,一點效果都沒有,成績也不見長進。看他破罐子破摔的樣子,我心里明白,這是一個在學(xué)習(xí)上屢受挫折的學(xué)生。我反問他:你是不是就此放棄了?他很果斷的回答說是,并且做好了接受批評的準(zhǔn)備。我沒有批評他,而是給他一個問題讓他回答:“愚公移山”說明了什么哲學(xué)道理?他回答“決心和毅力很重要?！睂?很好!我肯定了他的答案,還有要記住“量的積累達(dá)到一定程度能引起質(zhì)變”,接著我給他開導(dǎo),并鼓勵他:“學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進則退”,學(xué)習(xí)也像“春起之苗不見其長,日有所增”,你的學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣重視量的積累,下定決心,一步一個腳印。知識是靠積累的,特別是文科綜合,更是如此,沒有量的積累哪來質(zhì)的飛躍!

其實這些哲學(xué)理論都是學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的觀點,只是他們不能用在自己身上,只要教師能夠靈活運用,稍加點撥,把這些哲學(xué)觀點運用在學(xué)生思想工作上,收效也很明顯。

活用哲理促轉(zhuǎn)化

在轉(zhuǎn)化學(xué)生方面,對待犯錯學(xué)生問題上,我不禁想到這樣一個經(jīng)典案例:在英國著名的亞波丹博物館中,有兩幅圖畫格外引人注目——一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。作者是一名叫麥克勞德的小學(xué)生。原來,麥克勞德上小學(xué)時非常調(diào)皮,為了想看看狗的內(nèi)臟是什么樣子,竟然捕殺了校長的愛犬。校長十分氣惱,可他并沒有大發(fā)雷霆,而是在了解了孩子的行為動機后做出處罰——決定罰他繪出以上兩幅畫。犯了錯誤的麥克勞德歡歡喜喜地完成了任務(wù),從此迷上了解剖學(xué),最終成為著名的生理學(xué)家。

我們不僅要驚嘆校長的胸襟,更要贊嘆校長對待犯錯誤學(xué)生的方法,這不僅是寬容的品格,更是愛的智慧。如果這位校長不站在學(xué)生的立場,不了解學(xué)生動機,不注意轉(zhuǎn)化矛盾,世界上也許就少了一位生理學(xué)家。

哲學(xué)上有一個重要觀點:矛盾雙方依據(jù)一定條件可以相互轉(zhuǎn)化。對待學(xué)生的錯誤也應(yīng)有這個思想,“塞翁失馬,焉知非?！?處理錯誤恰當(dāng),就能把壞事變好事,既解決了矛盾,又利于學(xué)生成長,何樂而不為呢?

學(xué)生犯錯誤在所難免,俗話說“人非圣賢,孰能無過”,犯錯的學(xué)生,并非就是壞學(xué)生,特別是成績不好,小錯不斷的學(xué)生,他們表面上什么都無所謂,事實上,他們內(nèi)心也渴望被人認(rèn)可與表揚。所以對待學(xué)生犯錯,教師的心態(tài)要正,多用一點“辯證法”,切忌一棒子打死,采取過激的行為,說過頭的話,損傷學(xué)生自尊心。

我班有一個學(xué)生的體育素質(zhì)非常好,曾為學(xué)校、班級在運動會上爭得了不少榮譽。但在一次物理課上打瞌睡,老師的一句“四肢倒挺發(fā)達(dá),頭腦不太好使”,讓她一度萎靡不振,可以這樣說,這位學(xué)生將終生難以忘記這位老師的言詞。所以,批評教育學(xué)生要適時、適度、把握分寸,千萬莫傷害學(xué)生自尊?！俺哂兴?寸有所長”,我們要全面看待一個學(xué)生,即使他有這樣那樣的缺點,但他總有可愛的地方。我想,如果這位物理老師懂得這一點,揚長避短,用長處轉(zhuǎn)化其缺點,也許,日后我們身邊或許又會多一個體育健將。

用“發(fā)展的眼光”看待問題學(xué)生也很重要,很多老師對問題生缺乏耐心與期待,過早地貼上“朽木不可雕也”的標(biāo)簽,殊不知,這些問題學(xué)生日后也能成就一番事業(yè),甚至大大超過他們的老師,像小時候“笨得出奇”的愛迪生,2002年諾貝爾獎獲得者小柴昌俊也曾公開承認(rèn)——自己當(dāng)初的成績在班上是最差的。

另外,學(xué)生具有個體差異,有不同的心理承受能力,對待犯錯誤的學(xué)生也應(yīng)該具體問題具體分析:樂觀向上的,你可以正面指出其錯誤;心理狹隘的,則用溫和的語氣,而不宜直接批評;有的學(xué)生悟性強,一個眼神、一個手勢,他就能夠心領(lǐng)神會。所以作為教育工作者,多運用一點辯證法,許多問題將會迎刃而解。

用好哲理出成效

哲學(xué)處處皆生活,生活處處皆哲學(xué),哲學(xué)的魅力就在于它的現(xiàn)實說服力。而我則是恰到好處地運用了這一點,讓哲學(xué)為我的教育服務(wù),讓哲學(xué)走進我的生活,讓哲學(xué)不再使人感覺高深莫測。在我深入淺出的教學(xué)中,學(xué)生漸漸感受到了哲學(xué)的魅力。我教會學(xué)生“遇到困難迎難而上”,提醒學(xué)生“取得成績要辯證地把握自己的不足”,勸誡學(xué)生“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”,學(xué)習(xí)進步關(guān)鍵靠自己的主觀努力,相信“千里之行,始于足下”。

在充滿哲理的教育中,學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了明顯的變化,心理素質(zhì)得到明顯提高,抗挫折能力、自我調(diào)控能力明顯增強,遇事冷靜,辯證對待得與失,想問題、辦事情符合實際,同學(xué)交往注意分寸,穿著打扮“適度”……因為這樣,同學(xué)之間少了一些沖突與事端,師生之間多了許多尊重與溝通,班級出現(xiàn)了和諧、融洽、積極的局面,班級建設(shè)步入良性循環(huán)。

同時,因為哲學(xué),我交了很多學(xué)生朋友,在校的、畢業(yè)的、讀大學(xué)的、參加工作的;因為哲學(xué),溝通了我與學(xué)生的心靈,縮短了我與學(xué)生的距離;因為哲學(xué),我與學(xué)生建立了良好的師生情緣。

我想這一切,就是哲學(xué)在教育中發(fā)揮的作用吧!這也正是哲學(xué)的魅力所在!

在此,我想建議——作為新時期的廣大教師們,多運用哲學(xué)思維、更新教育理念,在教育中加點哲學(xué)味道,讓我們的教育充滿智慧和力量!