蘇　波

每年召開的兩會(huì)上,代表委員們都不斷提及怎樣才能真正落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的問(wèn)題?他們殷切期盼教育發(fā)展的腳步可以再邁得更大更實(shí)在,各級(jí)政府應(yīng)從教育地位、規(guī)劃、財(cái)政投入和公共資源配置等諸多方面,將教育優(yōu)先發(fā)展落實(shí)得更加具有力度,讓人民群眾更加滿意。從2008年下學(xué)期起,我國(guó)政府開始在全國(guó)范圍全面實(shí)行城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育,對(duì)所有農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免費(fèi)提供教科書;2009年對(duì)義務(wù)教育階段教師實(shí)行績(jī)效工資制度,提高1200萬(wàn)名中小學(xué)教師待遇,中央財(cái)政為此將投入120億元;“百年大計(jì),教育為本”,在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,代表委員們提議真正落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展是非常明智的。因?yàn)榻逃氖滓康木褪墙虝?培養(yǎng)有知識(shí)、講文明的人。中國(guó)有13多億人口,農(nóng)村占9億多,在全國(guó)范圍全面實(shí)行城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育,真正落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展意義重大,關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的未來(lái),具有舉足輕重的作用。正確認(rèn)識(shí)和研究農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀和問(wèn)題,探索農(nóng)村未來(lái)教育的發(fā)展前景,對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)。本人不但是教育工作者,更是地地道道的農(nóng)村人,師范畢業(yè)后從事農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)十幾年,農(nóng)村小學(xué)教育落后的問(wèn)題多不可指,可我認(rèn)為老師和學(xué)生是教育發(fā)展的兩個(gè)重要因素,老師是否“愿”教與學(xué)生是否“愿”學(xué)的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。正確認(rèn)識(shí)和研究這個(gè)發(fā)展過(guò)程,農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀和問(wèn)題就可以得到基本解決,以下是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn):

1黨和政府對(duì)教育的重視程度是老師“愿”教的主要根源

老師不“愿”教的主要問(wèn)題未免就是待遇和地位得不到提高,物質(zhì)生活得不到保障;壓力過(guò)大,不被社會(huì)各界人士尊重和理解;熱愛(ài)的職業(yè)沒(méi)有足夠資金確保師資培訓(xùn)和課改鉆研等情結(jié)問(wèn)題。解決這些問(wèn)題就是黨和政府對(duì)教育的高度重視和社會(huì)各界人士懂得教育優(yōu)先發(fā)展的重要性,真正落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展,巨大資金優(yōu)先及時(shí)投入教育,對(duì)教師有尊重和理解情懷,提高教師待遇和地位,改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,有足夠資金確保師資培訓(xùn)和課改鉆研工作,激起教師的積極性和責(zé)任感。因此,今年兩會(huì)黨和政府對(duì)教育的高度重視,彰顯了教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的確立,巨大資金優(yōu)先投入教育,相信學(xué)校老師不“愿”教的基本問(wèn)題將不斷得到解決。如果沒(méi)有足夠的教育經(jīng)費(fèi),那么很多農(nóng)村學(xué)校的教室和校舍年久失修,房屋漏水,衛(wèi)生條件狀況很差,教育辦公環(huán)境相當(dāng)艱難。教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料幾乎沒(méi)有,有些農(nóng)村學(xué)校的老師根本就沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)電腦,也沒(méi)有圖書室,離現(xiàn)代化教育環(huán)境還很遙遠(yuǎn),更談不上實(shí)施什么新課程改革了。再是農(nóng)村小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低,工資又普遍較低,一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書;專業(yè)教師缺少,美術(shù)課、音樂(lè)課基本變成了學(xué)生的作業(yè)課,體育課就成了放山羊的“玩耍課”。有的校長(zhǎng)對(duì)資金用之不當(dāng),公辦實(shí)用太少,教師的整體素質(zhì)不能進(jìn)行師資培訓(xùn)得到提高,難以激發(fā)教師積極性和責(zé)任感,就是有業(yè)務(wù)知識(shí)水平高的教師也無(wú)法進(jìn)行課改鉆研工作。結(jié)果是老師不“愿”教的主要問(wèn)題將無(wú)法解決。即使孩子“愿”學(xué),沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)條件,沒(méi)有擴(kuò)展的知識(shí)門徑,得不到良師教導(dǎo),也依然是學(xué)無(wú)進(jìn)展,難以達(dá)到教育的首要目的。農(nóng)村教育發(fā)展落后的現(xiàn)狀和問(wèn)題還是無(wú)法解決。

我們希望教育優(yōu)先發(fā)展可以真正落實(shí),中央和省財(cái)政巨大資金投入的同時(shí),也實(shí)施法律制定管理和嚴(yán)密監(jiān)督,真正落實(shí)到位。徹底解決學(xué)校老師不“愿”教的主要問(wèn)題;受益于農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展、受益于學(xué)生、最終受益于社會(huì)、強(qiáng)國(guó)惠民。

2農(nóng)村老師的教育質(zhì)量影響到學(xué)生“愿”學(xué)的心理障礙

農(nóng)村學(xué)校老師“愿”教并不等同會(huì)教,教的質(zhì)量如何?主要是教師本身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和素養(yǎng)問(wèn)題。它關(guān)系到學(xué)生“愿”學(xué)的質(zhì)量。由于過(guò)去的社會(huì)因素,農(nóng)村教師多是頂班代教或民師轉(zhuǎn)正而來(lái)的,業(yè)務(wù)知識(shí)水平不高,素養(yǎng)較低,難以達(dá)到教育的首要目的。而教師業(yè)務(wù)知識(shí)不僅是指所教的科目專業(yè)知識(shí),還有小學(xué)心理教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)。由于農(nóng)村小學(xué)資金短缺或校長(zhǎng)不愿出錢,所以導(dǎo)致了農(nóng)村教師培訓(xùn)得不到有效的保障,解決不了學(xué)校老師“愿”教的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和素養(yǎng)問(wèn)題。在很多農(nóng)村學(xué)校,除非在上級(jí)壓力不得已的情況下,才會(huì)派個(gè)別的教師參加培訓(xùn)。在這種情況下,學(xué)生的思想品德教育一般由班住任來(lái)“兼職”,其他科任老師只管教書,學(xué)生的心理素質(zhì)思想教育和自己搭不上關(guān)系,有什么問(wèn)題就告訴班住任一聲,由班住任來(lái)解決。而有的班住任朦朦朧朧地體會(huì)到了心理教育對(duì)于學(xué)生思想品德教育教學(xué)的重要性,但是沒(méi)有小學(xué)心理教育專業(yè)的知識(shí),無(wú)力支撐,心有余而力不足,沒(méi)辦法操作。再是農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平從整體上來(lái)講相對(duì)較低,農(nóng)村的信息比較閉塞,家長(zhǎng)的思想守舊,很少有人知道心理教育學(xué)的實(shí)效性。所以孩子做錯(cuò)了,老師打、罵、罰是對(duì)的,他們?cè)谝獾氖呛⒆拥某煽?jī)。普遍觀點(diǎn)是:“師生如父母,孩子做錯(cuò),批評(píng)和打兩下是關(guān)心,嚴(yán)師出高徒嘛”?！瓘牟豢紤]這是否已對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害和障礙?在這種情況下,孩子怎能“愿”學(xué)。學(xué)生不“愿”學(xué)的原因是教師在教育教學(xué)中用不尊重學(xué)生的措施,懲罰、體罰、諷刺以及家長(zhǎng)式的“霸風(fēng)”,使學(xué)生感到自己不被尊重和信任,不被理解和寬容,從而產(chǎn)生了自卑不進(jìn)、委屈無(wú)助、缺乏興趣、壓抑膽怯、自我形象降低、對(duì)老師疏遠(yuǎn)和逆反心理等現(xiàn)象。從而產(chǎn)生各種心理障礙,嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展、影響學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的完善與提高。有小學(xué)心理教育專業(yè)的老師可以通過(guò)心理教育活動(dòng)的影響、啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對(duì)自身探索的自知力,對(duì)自身調(diào)節(jié)的自控力,從而幫助他們的心理健康地成長(zhǎng)、發(fā)展,讓學(xué)生有良好的品德。許多專家認(rèn)為:“小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、自強(qiáng)自立、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新、不畏艱難,對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣,對(duì)自我充滿成功的信心的”。

因此,老師的素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生“愿”學(xué)的心理障礙是非常重要的。解決這個(gè)問(wèn)題,就是政府要確保資金及時(shí)到位;督使校長(zhǎng)出錢培訓(xùn)提高老師“愿”教的業(yè)務(wù)知識(shí)水平,分配業(yè)務(wù)知識(shí)專業(yè)人才,解決農(nóng)村老師“愿”教的質(zhì)量與學(xué)生“愿”學(xué)的心理障礙問(wèn)題,是農(nóng)村教育得到健康發(fā)展的基本保證,達(dá)到教育的首要目的。

3家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和教師的守舊思想是學(xué)生不“愿”學(xué)的主要根源

教育孩子先教育家長(zhǎng),家庭教育是孩子性格和素養(yǎng)的第一啟蒙。實(shí)際上家長(zhǎng)比孩子更難以教育。在發(fā)達(dá)國(guó)家,甚至一些發(fā)展中國(guó)家都有這樣的體制。教育家長(zhǎng)是一箭雙雕之舉,即可以直接提高國(guó)民素質(zhì),構(gòu)健和諧社會(huì),對(duì)下一代都有好處。如:海南省農(nóng)村很多少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民觀念陳舊,文化水平低,沒(méi)有法制觀念,受封建傳統(tǒng)愚昧思想和改革開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,認(rèn)為孩子上不上學(xué)是自己的私事,是天經(jīng)地義之事,不知道送適齡子女讀書是家長(zhǎng)法定的義務(wù)。20世紀(jì)90年代以來(lái),由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)調(diào)整、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上升、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力過(guò)剩等因素的影響,農(nóng)村家庭收入增長(zhǎng)甚少,甚至相對(duì)還在下降。許多農(nóng)民外出打工,丟下孩子由老人來(lái)管,如今免費(fèi)免試九年義務(wù)教育更加寬心,初中畢業(yè)識(shí)幾個(gè)字就行,做農(nóng)不需太多知識(shí),孩子學(xué)習(xí)狀況從不過(guò)問(wèn)。相對(duì)農(nóng)民最現(xiàn)實(shí)的結(jié)果就是對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不得到回報(bào),背負(fù)著很大債務(wù)送孩子上大學(xué),畢業(yè)后也是“就業(yè)無(wú)門”,同樣回家種地。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)農(nóng)貿(mào)免稅后,農(nóng)業(yè)致富使農(nóng)村家庭收入增長(zhǎng)倍數(shù)。某些家長(zhǎng)只顧眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,老師一旦“愿”教的質(zhì)量不好,學(xué)生就厭學(xué),成績(jī)不好;對(duì)老師家訪,打工在外,難以配合,也不當(dāng)回事,大不了孩子輟學(xué)早點(diǎn)賺錢。我有一次家訪,這么一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)過(guò),送孩子(尤其是女孩)上學(xué)是一大損失;上到大學(xué)花費(fèi)不少于十多萬(wàn),畢業(yè)后工作工資和你們老師一樣一千元左右,何時(shí)回本?我哭笑不得,絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生,讀了九年(小學(xué)六年,初中三年)只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),孩子根本不可能都去上大學(xué)?？勺叱錾鐣?huì)后,因?yàn)闆](méi)有知識(shí),缺乏農(nóng)業(yè)技能,致富無(wú)術(shù)的尷尬處境。這樣的“讀書有用論”談了老半天才能開竅?！白x書無(wú)用論”已經(jīng)在農(nóng)村被普遍接受,直接影響農(nóng)村學(xué)生的求學(xué)積極性,出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

再是課程改革總是受到守舊思想的家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和教師的強(qiáng)烈反對(duì),他們的觀點(diǎn)主要是追求“應(yīng)試教育”,片面追求升學(xué)率阻礙著課程改革;學(xué)?？荚u(píng)教師業(yè)績(jī)的方法是看重學(xué)生期末的成績(jī),對(duì)教師平時(shí)工作能力、工作表現(xiàn)粗略計(jì)算。自從《未成年人教育保護(hù)法》和免試九年義務(wù)教育成為守舊思想的農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生的保護(hù)傘后,又造成調(diào)皮學(xué)生和后進(jìn)生對(duì)老師無(wú)所畏懼,老師也不敢對(duì)他們“懲罰、體罰、諷刺”,也不能將他們留級(jí),反正父母也不管,以為他們不是讀書的料,就是考上大學(xué)畢業(yè)也沒(méi)有用。有的農(nóng)村教師本身思想守舊,業(yè)務(wù)知識(shí)水平和素養(yǎng)較低;他們?cè)诮逃虒W(xué)中面對(duì)這樣的學(xué)生無(wú)計(jì)可施,社會(huì)壓力過(guò)大,心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,對(duì)學(xué)生不能或不敢顧及全面,著重培養(yǎng)聽(tīng)話的學(xué)生或極少數(shù)尖子生。很多農(nóng)村學(xué)生只能成為極少數(shù)尖子生的陪襯,成為這種教育體制和目標(biāo)的犧牲品。有的學(xué)生到了小學(xué)六年級(jí)還不如城里的二三年級(jí)的學(xué)生,連自己的姓名都拼寫不出來(lái)。可見(jiàn),家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和教師的守舊思想是學(xué)生不“愿”學(xué)的主要根源。徹底解決這個(gè)根源就是黨和政府在農(nóng)村加大《教育義務(wù)法》的宣傳力度,教育家長(zhǎng)對(duì)教育的法律意識(shí),教育家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和教師的守舊思想,提高農(nóng)村教師本身業(yè)務(wù)知識(shí)水平和素養(yǎng)。

總而言之,農(nóng)村小學(xué)教育落后的現(xiàn)狀和基本問(wèn)題還有很多,正確認(rèn)識(shí)和研究農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀和問(wèn)題,探索農(nóng)村未來(lái)教育的發(fā)展前景,我們只有不懈努力、不斷探索、實(shí)事求是。在黨和政府對(duì)教育優(yōu)先發(fā)展的高度重視和社會(huì)各界人士的支持下,這些問(wèn)題將不斷得到解決。我們殷切期盼、滿懷信心,農(nóng)村教育發(fā)展會(huì)走上更高的里程碑。