高利濤

摘要：“交流-互動”的教學模式可以實現(xiàn)讓學生自主學習、自主發(fā)展這一目標。在歷史課堂教學中利用這一模式，可以最大限度的發(fā)揮出學生的才華和潛能。

關鍵詞：交流 互動 模式

面對新一輪的教學改革大潮，傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的挑戰(zhàn)，課堂上教師一統(tǒng)天下的局面將一去不復返，平等、民主的課堂將成為學生盡顯才華與個性的空間，交流與互動將成為課堂模式的主流。

全新的教學理念下，學生的自主學習、自主發(fā)展是我們教學的目標與落腳點，所以課堂的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)必須圍繞這一中心點展開，而“交流-互動”則是最能體現(xiàn)這一目標要求的一種基本模式。現(xiàn)在，我們就來探究一下在歷史課堂教學中如何發(fā)揮教師的作用，以最大的限度發(fā)揮出學生的才華和能力。

首先，這一模式強調學生的活動，但學生的動是以教師的啟動為前提的。新的教學理念下，評價教師的教學能力是通過學生這面鏡子反射出來的，所以教師教學魅力的展現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上很重要。教師應根據(jù)所授課的特點，設計出一些概括性較強、程度適宜的一些問題，既能激發(fā)學生學習興趣，又能讓學生感受到探究的艱辛與快樂。例如《東歐劇變、蘇聯(lián)解體》這一課，將內容設計成如下問題：

閱讀提綱：1、東歐劇變的實質、方式、原因？

2、戈爾巴喬夫改革的背景、歷程、方向和結果？

3、八一九事件的起因（根本原因、導火線）、結果？

4、蘇聯(lián)解體的原因.

思考題：1、東歐劇變和蘇聯(lián)解體的教訓？

2、東歐劇變和蘇聯(lián)解體后有人認為社會主義運動失敗了，你是否同意這種觀點并說明理由？

其次，在教師啟動的前提下，學生根據(jù)教師的引導，開始自學，在這一環(huán)節(jié)上教師的作用體現(xiàn)在適時適當?shù)叵驅W生明確自學的方法和要求，讓每個學生通過自學都能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，都對知識有一個總體的把握。

再者，在學生自學、初步感知的基礎上，開始讓學生組成小組進行討論，相互交換意見，互通有無，通過這一環(huán)節(jié)學生能解決大部分問題，而解決不了的，則是存在共性的問題，這時教師的作用體現(xiàn)在適當?shù)狞c撥、引導，點而不明，引而不達，激發(fā)學生的思維，讓學生跳一跳摘到果子。比如，學生在學習戈爾巴喬夫改革時可能有些難理解，因此在這要適當?shù)匮a充材料以加深理解。最后，學生順利解決了這一難點問題。在這一環(huán)節(jié)上，教師的教學藝術應得到充分的體現(xiàn)，教師引導得不科學易引起學生思維的困難，引導不明確則會引起學生思維的混亂，所以，這一環(huán)節(jié)教師應充分把握，特別重視。

在小組討論的基礎上，應視情況再進行組際間的交流。這一環(huán)節(jié)教師的作用體現(xiàn)在做好調節(jié)及點評上，既要讓每個同學展示自己的才能又能圍繞中心，簡明高效地解決問題，這是對教師課堂組織能力的一大考驗。在討論的基礎上，教師對所學內容進行歸納、總結，讓每個學生對本節(jié)內容都有一個明確、具體的把握。

在學生把握知識的前提下應適當?shù)爻鍪疽恍┚毩曨}，解決方式仍應以學生自評、自練為主，解決不了的再互評互議。此時，教師的作用體現(xiàn)在對代表性的共性問題的解決上，比如，由東歐與蘇聯(lián)關系來年我國應吸取什么經(jīng)驗、教訓？學生由于社會經(jīng)驗和閱歷不足，思考、討論中遇到了問題，此時，教師不應武斷地拿出答案，而應適當?shù)嘏e出一些例子，并與時政相結合，激發(fā)和活躍學生的思維。最后，學生得出了全面、具體的答案，深深體會到了學習的樂趣。

在學生學與練的前提下，為更好地鞏固成果，還應引導學生做好概括和總結。比如，蘇東劇變給我們的啟示。此時，教師的作用體現(xiàn)在應對學生充分信任，確實有困難是也可由教師總結，學生領悟。

總之，在“交流-互動”教學中，教師的作用至關重要，教師應針對課堂的每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)發(fā)揮好自己的作用，從而最大限度地培養(yǎng)學生自主學習能力。