李海虹

摘要：生物課堂教學中運用電教手段教學，是改進教學方法、提高教學效率的一種有效途徑。生物課堂進行電化教學首先要整體考慮課堂電化教學的總目標，然后進行教學策略的制定與媒體的選擇。

關(guān)鍵詞：生物 電化教學 目標 策略 媒體

隨著教學改革的不斷深入，教師在生物課堂教學中運用電教手段教學，是改進教學方法、提高教學效率的一種有效途徑。在生物課堂電化教學中，教師應(yīng)如何進行教學設(shè)什，從而正確合理地使用電教媒體，充分發(fā)揮不同電教媒體的功能，提高課堂教學效率，這是我們必須思考和研究的重要課題。為此，我就生物課堂電化教學的設(shè)計問題談些粗淺的認識。

一、 整體考慮課堂電化教學的總目標

教學設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)的方法研究教學問題和要求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種過程與操作程序。課堂電化教學設(shè)計從屬于教學設(shè)計，但與教學設(shè)計又有所不同，主要是課堂教學中介入了電教媒體，所以教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)著眼于從整體上考慮課堂電化教學最優(yōu)化這個總目標。課堂電化教學即借助于現(xiàn)代教學媒體并結(jié)合傳統(tǒng)教學媒體、應(yīng)用系統(tǒng)的方法研究課堂教學最優(yōu)化的一種教學形式。要實現(xiàn)課堂電化教學最優(yōu)化的目標，是有一定條件的。首先，教師要具有較好的教學基本素質(zhì)、教學能力等。因為課堂電化教學效果的優(yōu)劣，主要取決于教師教學水平的高低，否則就難以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的目標。其次，課堂電化教學也不是每堂課都能進行的，因為中學生物學科配套的音像教材，并不是每個章節(jié)的內(nèi)容都配有的。因此是否進行電化教學要根據(jù)教學實際需要而定。教師在進行課堂電化教學的設(shè)計時，無論選擇哪些教學媒體、采用何種教學方法，都應(yīng)從整體上考慮教學最優(yōu)化這個總目標。

二、教學目標的分析與確定

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。就其本身而言，它具備支配教學實踐活動的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導教學過程的作用，也是教師進行課堂電化教學設(shè)計的基本依據(jù)。教學目標的分析與確定是教學設(shè)計的起點，它首先確定教學對學生學習內(nèi)容所達水平程度的期望，使教學有明確的方向；其次它給教學任務(wù)是否完成提供測量和評價的標準。

三、 教學策略的制定與媒體的選擇

教學策略是指為了達到預(yù)期的教學目標而制定的教學的程序與方法、媒體的選擇與優(yōu)化組合等。教學策略是根據(jù)教學目標來設(shè)計和確定的。教師制定的教學策略必須為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，所以教學策略的制定是課堂電化教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一。在制定教學策略與選擇教學媒體時，教師應(yīng)重點考慮如何通過教學策略的制定，盡可能地發(fā)揮電教媒體的技術(shù)優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教學媒體有機地結(jié)合，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在規(guī)定的時間取得最佳的教學效果。

對于生物課堂教學的設(shè)計來說，教學策略的制定主要是指：對電教媒體實現(xiàn)教學目標的作用點的確定，對電教媒體在課堂教學過程中的作用時機的確定。例如，教師在設(shè)計初中生物《緒論》一課教學策略過程中，如果打算選擇傳統(tǒng)教學媒體，那么在確定教學方法時一般可能采用的教學方法是講授法，其教學效果可能不一定理想：如果打算適當選用與教材內(nèi)容有關(guān)的電教媒體，那么在確定教學方法時，對原來的講授法及教學程序就要作相應(yīng)的改變。教師在初中生物《緒論》課中適當應(yīng)用電教媒體，一般來說能夠獲得較滿意的教學效果。

綜上所述，生物教師在平時的課堂電化教學中，如果能從上述三方面去考慮，就有可能實現(xiàn)教學最優(yōu)化的目標。當然，生物課堂電化教學設(shè)計的內(nèi)容是很豐富的，不僅僅局限于上述三方面的內(nèi)容，教師應(yīng)針對不同年級、不同的教學內(nèi)容來確定課堂電化教學設(shè)計的具體內(nèi)容。