王文香

摘要：“新課標”強調學校體育要以“學生發(fā)展”為本、“健康第一”為指導思想。在這種指導思想下體育教師應該轉換視角，更多的考慮如何發(fā)揮這些教材的健身、健心功能，要針對學生的情況和具體情況對課進行分析調整，提高學生對體育課的興趣。

關鍵詞：體育課 結構 分類 多樣性

體育課的結構是指課的組成部分和各部分進行的順序、時間分配以及各部分之間的關系。課的結構實質在于把教與學雙方的活動安排得當，使練習與休息合理交替。在“新課標”理念的指導下，在組織教材內容時，課的結構可以轉換一個視角，更多地考慮如何發(fā)揮這些教材的健身、健心功能。

教師如何對教材進行創(chuàng)造性的處理、如何把學生作為教學的基本出發(fā)點、使學生成為教學活動的主角、這是體育新課標的一個亮點，也是一個難點。本人認為處理體育課的結構時，教師必須在吃透教材的基礎上，根據教學目標，結合對其它各種教育信息特別是學生情況的分析，對課的結構進行安排。對教材進行梳理、調整、改造，以使教學內容及其形式真正適合教學實際，從而提高廣大學生對體育課的興趣。

一、體育課結構的分類

任何分類都應有明確的依據，對體育結構可以按照不同的依據進行不同的分類。

1、“三部分”課的結構

學生接受知識往往是從具體形象開始的。一堂課上學生肌體工作能力變化規(guī)律表現為四個階段：準備階段、提高階段、相對穩(wěn)定階段、下降階段。學生在上課時，心肺機能有一個逐漸進入工作狀態(tài)的過程。因此體育課的結構可以劃分為三部分結構，一般包括準備、基本、結束部分。

2、六段教學結構

根據學生在課上身心活動變化規(guī)律，依據教學內容可以劃分為六段：（1）運用語言描述創(chuàng)設情境階段；（2）運用掛圖顯示創(chuàng)設情境階段；（3）運用口訣創(chuàng)設情境階段；（4）運用動作模仿創(chuàng)設情境階段；（5）身心恢復、調整階段；（6）小結和布置作業(yè)階段。這種結構有利于調動學生練習的興趣和情緒。

3、按練習順序安排的結構

這種結構不分部分與階段，而是根據人體機能活動規(guī)律，以及練習和休息的合理交替，使練習一個接一個進行，如球類課、游戲課、舞蹈課等。這種課結構的特點是注重調動學生學習的主動性。

4、按具體教學方法的變化安排的結構

根據新課標的要求，教師應基于教材，超越教材，即教師可以超越狹隘的教材內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學活起來。如發(fā)現法、嘗試教學法、范例教學法等。根據學生在每種教學法中掌握知識過程的不同，對課的結構的劃分也是各自不同的。這些課的結構的變化，有利于學生智力開發(fā)和能力提高。

二、體育課結構安排的多樣性

1、根據學生年齡特點安排課的結構

學生年齡不同，機體活動能力穩(wěn)定保持程度有所不同。如果按三部分結構進行教學，依據人體生理機能變化規(guī)律，就上課的時間而言，在中學45分鐘的課中，準備階段7-8分鐘，基本階段30-32分鐘，結束階段3-5分鐘。在大學90分鐘的課中，各部分的時間有所不同，但在不同的時間里，學生承受不同中等強度的負荷。況且，由于受生長發(fā)育的影響，學生的知識水平的接受能力也存在差異。因此，不能完全按著三部分教學結構，而是根據年齡特點，有選擇性地安排課的結構。

2、根據課的類型安排課的結構

課的類型不同，其主要的教學任務是不同的，在選擇課的結構時，要考慮教學目的任務的完成情況。新授課是以學習新教材為主的課，教學程度應符合人們認識客觀事物和動作技能形成規(guī)律。所以，應采用三部分教學結構；復習課是以學過的教材為主的課，教學應從回憶、再現已學過的教材開始。教學中采用重復和變換練習法，不斷向更高目標前進。教學結構也呈現出多變的特點。

3、根據教學目標安排課的結構

教學目的、任務不同，在安排課的結構時也應有所不同。以技術教學為中心的體育課，教學活動安排要有步驟、按順序進行，因此采用三部分教學結構比較合適。而以增強健康、增強體質為目的的體育課三部分教學結構則不太合適。由于三部分結構約束性很強，不利于學生能動性的發(fā)揮，也不利于創(chuàng)造力、興趣愛好的培養(yǎng)。因此采用六段式教學結構會受到更好的效果。

4、根據教學條件安排課的結構

教學條件也是影響教學結構的一個方面。教學的器材設備、學生人數、場地等都會對教學結構的安排產生影響。目前，我國體育課教學大多還是采用班級授課這種集中形式，人數沒有嚴格限制，教學組織形式表現出多種組合。比如，教師在課上是采用集中指導、全體集中練習，還是分組練習，則應依條件而定。學生人數多，場地器材有限，就可能采用分組輪換的形式，這就必然要調整課的結構。

5、根據運動項目的特點安排課的結構

球類同田徑、體操、游泳、博擊以及冰上運動等多種項目相比各有其特點，除了遵循一般規(guī)律外，也有各自的特殊規(guī)律。在安排課的結構時，也應依據其特點作相應的調整。

體育課的教學是受多種因素影響的，其課的結構也應該是多樣的。在體育實踐中，應根據不同的教學任務、教學對象和內容來安排課的結構，以使體育教學獲得最佳效果。