丁建國

摘要:本文分析了中日關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、就業(yè)壓力等非語言因素對日語教學(xué)的影響,并在此基礎(chǔ)上提出了加強大學(xué)生日語學(xué)習(xí)的理智認識,重視日語教學(xué)的方法研究,創(chuàng)造良好的日語教學(xué)環(huán)境,強化日語學(xué)習(xí)的就業(yè)意識等措施。

關(guān)鍵詞:日語教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);多媒體教學(xué);就業(yè)壓力;中日關(guān)系

外語教學(xué)往往受到不斷發(fā)展變化的社會、政治和文化環(huán)境的影響。一方面,這是因為外語教學(xué)的根本目的就是滿足社會的需要;另一方面,社會的發(fā)展和政治的進步以及科學(xué)技術(shù)水平的提高等因素會直接影響到外語教學(xué)的過程和效果。本文嘗試從一些非語言因素的角度探討其對日語教學(xué)的影響。

一、中日關(guān)系的復(fù)雜狀態(tài)對日語教學(xué)的影響

外語學(xué)習(xí)與兩國關(guān)系的狀態(tài)是緊密相連的。在上世紀(jì)四五十年代,中國人把俄語作為了首選的外語,這無疑歸功于當(dāng)時中俄良好的外交關(guān)系。高校大學(xué)生是對時代特征敏感的群體,他們對知識的需求必然受到社會環(huán)境以及他們的世界觀和個性特征的影響。2007年,《瞭望東方周刊》與日本發(fā)行量最大的報紙《讀賣新聞》聯(lián)合進行過一項調(diào)查,所有接受調(diào)查者都是在校大學(xué)本科生。中國方面共有來自十所高校的987人參與問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,在中國學(xué)生中選擇對日本印象“非常好”和“好”的為7.8%,選擇“不好也不壞”的為33.4%,選擇“不好”和“非常不好”的比例達到56.5%。大多數(shù)中日青年認為當(dāng)前中日關(guān)系不太理想,但他們都同意對方對自己國家相當(dāng)重要,期待中日關(guān)系得到改善。涉世不深的大學(xué)生擔(dān)心中日關(guān)系的好壞直接影響日語專業(yè)的就業(yè)前景,有的學(xué)生甚至因為不理智的愛國熱情,而影響日語學(xué)習(xí)的興趣和動力以及學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、互聯(lián)網(wǎng)對日語教學(xué)的雙刃劍作用

語言學(xué)習(xí)不完全等同于知識或技能的學(xué)習(xí),它還是一個社會化的過程,所需的信息量大而廣。對于善于嘗試新鮮事物的青年學(xué)生來說,互聯(lián)網(wǎng)使得他們可以按照自己的需要、興趣和水平來選擇學(xué)習(xí)材料,掌控學(xué)習(xí)進度,成為學(xué)習(xí)的主動者;互聯(lián)網(wǎng)還提供電子郵件和BBS等多種交流和溝通的途徑,學(xué)生們有更多的機會與不同類型、不同層次的人在網(wǎng)上進行交流。除此之外,通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生能接觸到許多真實的日語素材,如網(wǎng)絡(luò)新聞、電子雜志和虛擬圖書館等。相對于傳統(tǒng)的日語教學(xué),網(wǎng)絡(luò)資源不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且在學(xué)習(xí)時間上(不限于課內(nèi)課外)也得到了延伸。尤其是對于某些性格內(nèi)向的人來說,互聯(lián)網(wǎng)給他們提供了大膽練習(xí)日語的安全庇護。

但是網(wǎng)絡(luò)資源是一把雙刃劍,它在促進日語教學(xué)的同時帶來的負面影響也是顯而易見的:一些日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容過于疏淺、簡陋;由于信息量大、來源廣,對于年輕的學(xué)生來說,往往難以取舍;便捷、快速的學(xué)習(xí)方式容易使一些學(xué)生產(chǎn)生依賴性而忽略和喪失一部分語言學(xué)習(xí)的功能,例如拼讀、書寫、查字典、背誦等,導(dǎo)致出現(xiàn)片假名拼寫不完整,漢字書寫不規(guī)范。使用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生習(xí)慣于采用復(fù)制、粘貼的方式大量收集和下載學(xué)習(xí)資料,而忽視對知識的理解等現(xiàn)象。

三、多媒體增強了教學(xué)效果,也對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)

教學(xué)活動和實踐通常在一種解釋和理解的情境中發(fā)生,這就是語言教學(xué)過程的解釋性和情境性。事實上,通過教師的設(shè)計和組織形成的這種情境,能把教學(xué)環(huán)境中的內(nèi)容和在教學(xué)環(huán)境中的認識和感知連接起來,當(dāng)教學(xué)成為一種具有高度情景化的活動時通常也就是具有高度解釋性的活動。

縱觀傳統(tǒng)的日語教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)其幾乎都是在漢語語境下完成的。學(xué)生無法形成日語學(xué)習(xí)意識,更不能形成日語文化心理,而且漢語和日語反復(fù)的思維轉(zhuǎn)換影響了思維的連貫性和流暢性,進而增加了日語學(xué)習(xí)的難度。多媒體教學(xué)能使學(xué)生在較短時間內(nèi)接觸到大量的事實材料,把原本抽象、枯燥的單詞、語法用形象、生動的方式來表達,可以增強學(xué)生的認知體驗,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,顯著提高課堂效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生用日語思考、表達思想的能力和習(xí)慣;多媒體影像資料集文字、聲音和圖像于一體,生動形象地展示了日本的風(fēng)情風(fēng)貌,可以使學(xué)生有身臨其境的感覺,進而更準(zhǔn)確、透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)無疑大大地提高了教學(xué)效果,但是對老師也提出了新的挑戰(zhàn)。目前,大部分教師是九十年代以前走上教學(xué)崗位的。當(dāng)時計算機課程的普及程度不高,多媒體技術(shù)更是“鳳毛麟角”、難得一見,所以,這部分老師的計算機知識相當(dāng)貧乏。加上這些教師任教后,主要精力都用于備課,接觸計算機的時間和機會遠遠不夠,致使這些教師運用多媒體手段教學(xué)困難重重。

四、大學(xué)生就業(yè)壓力對于日語教學(xué)的影響

由于大學(xué)生就業(yè)競爭激烈,部分學(xué)生一入校門就開始忙于出國留學(xué)、或報考五花八門的資格證書,致使專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實;到大學(xué)三四年級,很多學(xué)生迫于找工作的壓力,基本上沒有心思認真學(xué)習(xí)該教學(xué)階段的課程。而此階段,日語教學(xué)的內(nèi)容又是至關(guān)重要的,如果學(xué)生不能正確掌握這個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于其日語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性有很大的影響。例如:在中南林業(yè)大學(xué),日語專業(yè)三四年級開設(shè)課程有高級日語、日語文語語法、日語專題語法、日語詞匯學(xué)、日本名著選讀、高級筆譯等。這些課程開設(shè)的目的就是為了對學(xué)生已學(xué)知識從系統(tǒng)性和理論性上進行提高和深化。但是,處在這一時期的學(xué)生心中關(guān)注的是如何找到工作、如何應(yīng)對考研。對課堂上老師傳授的日語知識已是無暇顧及,而對于就業(yè)和考研的相關(guān)知識和經(jīng)驗則甚感興趣。任教多年的我就遭遇過一次尷尬:在上三年級詞匯學(xué)課程時,我問學(xué)生對所授內(nèi)容是否掌握或有什么問題時,竟然有學(xué)生提出希望老師講講如何回答應(yīng)聘面試的問題。這雖讓人啼笑皆非,但我也深感學(xué)生就業(yè)壓力之大。在這樣的壓力之下,有的學(xué)生不得不逃課找工作和準(zhǔn)備應(yīng)聘考試,或者是身在課堂、心在外。事實上,現(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間因就業(yè)至少減少了四分之一,學(xué)習(xí)質(zhì)量和內(nèi)容大打了折扣。

五、應(yīng)對措施

應(yīng)對措施的思想基礎(chǔ)為前面所述的各項影響因素,在此基礎(chǔ)上,我們才能做到有的放矢,進而讓這些措施具有真正的實效意義。

首先,教師要加強學(xué)生學(xué)習(xí)日語的思想指導(dǎo)。讓學(xué)生明確日語學(xué)習(xí)的目的及其意義(個人和社會的),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,拒絕盲目或盲從式的學(xué)習(xí)。就中日關(guān)系來說,兩國友好交往源遠流長,中華民族和日本民族相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,促進了各自的發(fā)展和進步。這是我們共同擁有的歷史傳統(tǒng)和文明財富,值得倍加珍惜。近年來,兩國關(guān)系呈現(xiàn)出一波三折的復(fù)雜局面。但兩國高層已有了破冰之旅、暖春之行,化解矛盾、加強合作、友好相處是大勢所趨。因此我們更應(yīng)該理智地面對個人或民間表現(xiàn)的民族情緒,確立學(xué)習(xí)日語就是為了做一名維護中日友好的使者的正確觀念。

其次,教師要重視日語教學(xué)的方式方法研究。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是:激發(fā)學(xué)習(xí)動機—復(fù)習(xí)舊課—講授新知識—鞏固運用—檢查評價。這種模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,而忽略了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。因此,我們要注重傳統(tǒng)教學(xué)方法與新時代新資源的教學(xué)方法的有機結(jié)合,在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,更多、更好地利用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;鼓勵教師對于多媒體的技術(shù)采用“邊用邊學(xué)”的原則,在使用中熟悉多媒體的性能;同時關(guān)注這種教學(xué)方式下容易出現(xiàn)的問題,重視日語教學(xué)的文化背景因素。從形式到內(nèi)容改革日語教學(xué),既讓其具有濃烈的時代氣息,又具有深刻的內(nèi)涵和廣闊的外延。

再次,教師要創(chuàng)設(shè)良好的日語教學(xué)環(huán)境。和諧融洽的師生關(guān)系對外語教學(xué)至關(guān)重要,所謂“親其師,信其道”。良好的師生情感可以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒,最大限度挖掘?qū)W生的潛力,形成輕松和諧的教學(xué)氛圍,在這樣的氛圍下,學(xué)生對老師的尊重和信任油然而生,學(xué)生就會努力學(xué)好所授課程。難怪有學(xué)者認為,因為母愛的緣故,母親成為了孩子最好的語言老師。那么外語學(xué)習(xí)則更加需要老師給學(xué)生母親般的愛。另外,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境也很重要。日語專業(yè)的學(xué)生之間必須強調(diào)日語口語的常態(tài)化或圈子化,加強網(wǎng)絡(luò)、電視、電影的視聽或模擬,通過局部營造的日語環(huán)境迫使學(xué)生自覺或者不自覺地運用日語,把日語教學(xué)直接實現(xiàn)在生活的實際環(huán)境中。

最后,教師要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。教師要提倡“先就業(yè)再擇業(yè)”來緩解學(xué)生一步到位式就業(yè)壓力,要讓學(xué)生懂得就業(yè)的成敗主要還是取決于系統(tǒng)而扎實的專業(yè)知識,為就業(yè)而影響專業(yè)學(xué)習(xí)是有百害而無一利的。就業(yè)方向直接影響著日語學(xué)習(xí)的興趣,影響著日語教學(xué)的效果,要重視學(xué)生多元化就業(yè)的需求,根據(jù)學(xué)生的就業(yè)愿望和需求完善專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)形式,并選擇合適的教材。老師在教學(xué)理念上進行創(chuàng)新,在教學(xué)模式與內(nèi)容上進行改革,在教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生文化背景知識的攝入量,注重多種語言技能的培養(yǎng),把日語教學(xué)從學(xué)習(xí)的象牙塔中解放出來,讓它更具有社會實踐意義,甚至是“功利”意義。

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