李曉玉

摘要:多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是教育信息化的基礎(chǔ)。目前,多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用存在著運(yùn)用不當(dāng)、過度追求聲像效果、日常應(yīng)用率不高的問題。但只要我們扎扎實實地逐步提高教師的信息技術(shù)文化素養(yǎng),就能坦然面對新世紀(jì)社會的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué);應(yīng)用;問題;教育信息化

當(dāng)今社會的發(fā)展是飛速的,隨著計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的迅速推廣與普及,全社會逐步實現(xiàn)信息化是必然的。教育信息化是全社會信息化的前提和標(biāo)志,而教育信息化的基礎(chǔ)就是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的“教師講授—黑板板書—建立教科書知識框架—學(xué)生理解”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)我國現(xiàn)代教育的發(fā)展。目前,我國提出大力發(fā)展素質(zhì)教育,積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才,提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù),以此實現(xiàn)教育的目的和任務(wù)。在教育教學(xué)過程中多媒體輔助教學(xué)具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢。

由于多媒體輔助教學(xué)有如此多的優(yōu)點,因此,如何利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已成為廣大教師研究的課題。筆者在工作中經(jīng)常錄制和觀摩沈陽市和平區(qū)各中小學(xué)的多媒體教學(xué)課,對于多媒體在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決辦法進(jìn)行了初步的研究。

一、教師過度追求聲像效果的問題

多媒體集聲像、動畫于一體,有豐富多彩的視聽效果,可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂設(shè)計和運(yùn)用時,不能忽視教師教的作用,畢竟課堂的主角是學(xué)生和教師,而不是多媒體課件。在教學(xué)中,有的教師片面追求多媒體教學(xué)效果,卻忽視了學(xué)生的思想注意方向,從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)走向另一個極端:學(xué)生只注意了多媒體的趣味性和直觀性,忽視了多媒體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這樣會使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,既不益于學(xué)生扎實掌握教材內(nèi)容,又會削弱學(xué)生思考和想象等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。所以在課件制作過程中,要做到該樸實的地方就樸實,該美麗的地方就讓它美麗起來,使其動靜結(jié)合,讓多媒體真正起到配合教學(xué)的作用。

二、運(yùn)用不當(dāng),弱化了多媒體的功能

有關(guān)研究表明:聽覺、視覺同時運(yùn)用,能記憶65%的內(nèi)容;而單憑視覺獲取知識,能記憶25%的內(nèi)容;單憑聽覺獲取知識,只能記憶15%的內(nèi)容。因此,要激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的記憶效率,就需要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的聽覺和視覺同時接受刺激。但目前有相當(dāng)一部分所謂的多媒體課不過是用Powerpoint將教材中的靜態(tài)畫面搬上熒幕,再配以文字說明,忽視了多媒體動畫與視聽相結(jié)合的功能,將多媒體當(dāng)作簡單的投影儀來使用,致使設(shè)計出的畫面無動感,教學(xué)沒有生氣,這樣一來,多媒體輔助教學(xué)就名不副實了。另外,還有一些教師把全部要寫的內(nèi)容都打印在屏幕上,根本沒有板書設(shè)計。這樣,學(xué)生沒有時間記筆記。筆記記不下來,復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)就無法把握好。

三、日常教學(xué)中多媒體的應(yīng)用率問題

雖然現(xiàn)在教育界非常重視多媒體輔助教學(xué),但存在一個不得不承認(rèn)的問題,就是多媒體輔助教學(xué)在教師日常教學(xué)中應(yīng)用率并不高。除了個別信息技術(shù)水平較高的學(xué)校以外,大部分的學(xué)校教師都是在教學(xué)比賽或有其他老師聽課時才應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然,要求所有教師每堂課都要應(yīng)用多媒體課件是不現(xiàn)實的,也是不必要的。有些課程只需要素材庫中的某段視頻或錄音,那么就沒有必要將其做成課件來演示,用其他傳統(tǒng)媒體同樣能達(dá)到不錯的效果。這就涉及到多媒體輔助教學(xué)的概念及范疇問題,筆者認(rèn)為不論是傳統(tǒng)的媒體(電視機(jī)、錄音機(jī)等)還是計算機(jī)多媒體,在我國現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)用中都應(yīng)屬于多媒體輔助教學(xué)。教師應(yīng)該學(xué)會操作一種到兩種的課件制作軟件,達(dá)到每個教師都會做也都能做的水平,但還要學(xué)會在授課時能靈活運(yùn)用各種媒體手段,在不用課件時也能達(dá)到應(yīng)用課件的教學(xué)效果,只有這樣,教師才能真正成為多媒體輔助教學(xué)的主體。

總之,現(xiàn)代教育的發(fā)展,要求教師必須掌握和熟練使用基于多媒體技術(shù)的教學(xué)媒體來提高教學(xué)效率,從而達(dá)到信息化社會對教育的要求。基于我國目前的國情,我們還無法達(dá)到發(fā)達(dá)國家的教育技術(shù)水平,但在面對此問題時,回避不是辦法,我們也不必回避。只要我們扎扎實實地逐步提高教師的信息技術(shù)文化素養(yǎng),就能坦然面對新世紀(jì)社會的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)。