黃常忠

在新的形勢下,班主任面臨著許多新情況和新問題。班主任工作如何展開才能適應(yīng)當前教育形勢發(fā)展的需要呢?本文將從五個方面闡述新時期如何做好班主任工作。

一、收集學(xué)生信息,是開展班級管理工作的前提

在十多年的班主任工作實踐中,我深深地體會到,深入而全面地把握學(xué)生各方面的信息是做好工作的前提。我認為,當班主任接管一個新的班級時,首先應(yīng)該對班級學(xué)生各方面情況的資料進行收集整理,其內(nèi)容包括學(xué)生的姓名、性別、年齡、健康狀況、興趣愛好、學(xué)業(yè)成績、品行、家長姓名、住址、家庭情況、社會關(guān)系、聯(lián)系電話等,以便大致掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、日常表現(xiàn)、家庭狀況、社會交往等信息,為以后開展班級的各項事務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、認真考察,選好班干部

班主任了解學(xué)生的情況后,要仔細推敲,根據(jù)學(xué)生的實際情況挑選出具有一定組織能力的學(xué)生當班干部,作為自己工作的助手。能否組建好一支班干部隊伍,直接關(guān)系到班級管理工作的成效。

班主任應(yīng)如何挑選班干部,使其成為“自己的得力助手”?一是所挑選的班干部要積極向上,具有樂于奉獻精神和服務(wù)意識。在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、為人處事等各方面都應(yīng)成為班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;在學(xué)習(xí)成績上,不一定是班上名列前茅者,但他的學(xué)習(xí)積極性和主動性,應(yīng)該是班上的標兵人選。二是選定班干部應(yīng)該考慮學(xué)生的愛好特長、性別比例、性格特征等,以利于充分發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢,調(diào)動工作積極性,促進班干部之間的團結(jié)協(xié)作。

三、平等對待學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系

面對新世紀的學(xué)生,班主任要有新思維,不能再抱著“師道尊嚴”的舊私塾教育的傳統(tǒng)思想觀念進行教學(xué),認為“學(xué)生必須服從教師,教師要高人一等”。致使學(xué)生對老師“敬”而“遠”之。貓與老鼠似的師生關(guān)系,雖然可以壓制住學(xué)生,管理好紀律,但會讓學(xué)生整天處在一種壓抑、惶恐不安的精神狀態(tài)中,不利于學(xué)生身心健康成長。

平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基本標尺。教師與學(xué)生雖然在角色上處于不平等的位置,但是,教師與學(xué)生在人格上是平等的。新教育理念要求師生之間建立一種民主、平等的新型關(guān)系。在教育過程中,教師要善于與學(xué)生交朋友,以平等的朋友身份去培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。教師可以與學(xué)生一起探究在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的對話環(huán)境?！坝H其師,才信其道?！碑攲W(xué)生都把你當成生活中的朋友時,他們就會喜歡你,接近你,從而聽從你的指揮,接受你的教誨。

四、班主任教育學(xué)生要注意語言藝術(shù)

班主任要學(xué)會多使用肯定性的語言去評價學(xué)生,而少用否定的語言去責備學(xué)生。學(xué)生的可塑性非常強,我們不能用靜止的觀點去看待學(xué)生,切忌以“恨鐵不成鋼”的浮躁心態(tài)面對學(xué)生。在教育學(xué)生時要盡量做到:多表揚,少指責,多鼓勵,少訓(xùn)斥,注意循循善誘,因勢利導(dǎo)。每人身上都有或隱或顯的優(yōu)點,班主任應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,因為每個學(xué)生都渴望自己被老師肯定。尤其是后進生,當他的某一優(yōu)點被肯定后,會激發(fā)出他更多的生活熱情,或許老師一句不經(jīng)意的鼓勵性的話語,都有可能成為他改正缺點的催化劑。有句西方諺語說:“溫暖的陽光比寒冷的狂風(fēng)更能讓人容易脫去外衣?！蔽覀兘處煈?yīng)該從中受到啟發(fā),贊許的情感體驗比挨批受訓(xùn)更有利于學(xué)生的成人成才。特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤時,班主任首先應(yīng)耐心傾聽學(xué)生所作的解釋(即使是明知學(xué)生在撒謊),給學(xué)生充分表述理由的機會,然后選擇恰當?shù)呐u時機和場合,注意言語語氣,盡量維護學(xué)生的自尊心,以免產(chǎn)生逆反心理,這樣才更有利于學(xué)生對所犯錯誤進行反思,進而改正錯誤。

五、把學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來,形成教育合力

家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,父母的文化、個性、品行、素養(yǎng)與孩子的成長有著密切的關(guān)系。因此班主任在研究學(xué)生的同時首先要了解、研究家長。家訪能把學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來,形成教育合力。家訪的方式包括入戶訪問、電話訪問、信件訪問、鄰里訪問等。尤其是現(xiàn)在留守兒童多,“電話訪問”的形式更能體現(xiàn)它的優(yōu)越性。遠親不如近鄰,“鄰里訪問”可以從另一方面去了解學(xué)生情況。班主任對學(xué)生家庭進行訪問,一定要有明確的目的,制定訪問計劃,考慮好與學(xué)生家長交談的問題。家訪中班主任應(yīng)實事求是地介紹學(xué)生各方面的表現(xiàn),通常應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點,再提缺點,然后提出幫助、教育學(xué)生的建議和措施。切忌一進門就滔滔不絕地大談學(xué)生的缺點和過失,這樣易激起學(xué)生家長的怒氣和反感,不利于獲得家長的配合。在家訪中,班主任要虛心聽取家長的意見,共同探討教育小孩的方法,必要時也可以指導(dǎo)家長如何與孩子溝通,與家長交流科學(xué)的教育理念和方式,提高家長教育小孩的水平。

班主任工作是一項極富時代性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。社會在不斷進步,班主任必須充分認識新時代賦予班主任角色的新內(nèi)涵,只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,努力掌握班主任的工作技能,才能與時俱進,做一個永不落伍的、合格的班級管理者。