覃　濤

堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、開展頂崗實(shí)習(xí),是我國職業(yè)技能教育改革與發(fā)展的一個關(guān)鍵問題。通過開展頂崗實(shí)習(xí)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方的共贏,尤其在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下,更需要通過開展頂崗實(shí)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能,適應(yīng)將來工作需要,為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力,也為學(xué)校獲得進(jìn)一步發(fā)展的空間。近年來,作為廣西區(qū)內(nèi)規(guī)模最大的中職技工學(xué)校,筆者所在學(xué)校高度重視頂崗實(shí)習(xí),從畢業(yè)班到非畢業(yè)班,從小規(guī)模到大規(guī)模,均做了許多有益的探索與實(shí)踐。筆者作為學(xué)校的專業(yè)教師曾多次帶隊(duì)赴企業(yè)實(shí)習(xí),對頂崗實(shí)習(xí)在推進(jìn)職業(yè)技能教育中的重要意義深為認(rèn)同,也對頂崗實(shí)習(xí)存在的問題有著親身體會。

一、頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題

頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施必須依靠學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的相互配合。在校企雙方達(dá)成共識的情況下,學(xué)生作為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主體,對頂崗實(shí)習(xí)是否理解和配合,能不能遵章守紀(jì)、吃苦耐勞、技能熟練往往成為頂崗實(shí)習(xí)成功與否的關(guān)鍵問題。這些問題可以簡單地概括為以下幾方面:一是學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)不是正規(guī)的教學(xué)過程,簡單地認(rèn)為是去當(dāng)企業(yè)的廉價勞動力,因而抱持無所謂甚至不滿的態(tài)度;二是學(xué)生認(rèn)為上班時間太長,每天工作都超過8小時甚至還要加班,太辛苦;三是學(xué)生認(rèn)為企業(yè)管理太嚴(yán)格,令人無法忍受;四是學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)影響了要在校內(nèi)才能完成的各類技能考證和考試,實(shí)習(xí)減少了理論學(xué)習(xí)的課;五是學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)沒有技術(shù)含量,枯燥無味,學(xué)不到真正有用的東西。這幾個問題在學(xué)生中表現(xiàn)比較普遍,我們依次分析可以看出,第一個問題實(shí)質(zhì)是學(xué)生期望值過高,對頂崗實(shí)習(xí)不認(rèn)同。第二個問題是學(xué)生是否有吃苦耐勞的精神。第三個問題是企業(yè)對學(xué)生的管理方式與學(xué)校對學(xué)生的教育方式存在差異的問題。第四個問題是工學(xué)之間協(xié)調(diào)安排的問題。第五個問題則是頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)是否對口的問題。

二、解決頂崗實(shí)習(xí)問題的應(yīng)對之策

上述問題如果處理不好,將使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中隨時出現(xiàn)抵觸情緒,使實(shí)習(xí)無法順利進(jìn)行。要解決上述問題,關(guān)鍵在于要從學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)身處地為學(xué)生著想,尤其要充分掌握學(xué)生在由校入企所經(jīng)歷的思想變化,有針對性地糾正學(xué)生的思想偏差,切實(shí)考慮學(xué)生的正當(dāng)要求,從而調(diào)動學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性。

1. 提高學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的思想認(rèn)同度

(1)學(xué)校要積極開展關(guān)于開展頂崗實(shí)習(xí)宣傳教育。動員教師通過不同方式進(jìn)行宣傳,使學(xué)生不斷強(qiáng)化對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識,使其認(rèn)識到中職教育的目的是學(xué)以致用,把頂崗實(shí)習(xí)看作是走向正式工作崗位的前奏,通過實(shí)習(xí)克服許多就業(yè)前的心理障礙,并對自身的職業(yè)價值做一個全方位的考評,從而更好的增強(qiáng)競爭力,適應(yīng)未來工作的需要,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和自主性,并樹立大家良好的社會責(zé)任感和適應(yīng)力。通過這樣一些理念的教育,可以增強(qiáng)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的意愿,消解學(xué)生的錯誤認(rèn)識。

(2)加強(qiáng)對學(xué)生的愛崗敬業(yè)教育。要讓學(xué)生認(rèn)識到,在任何一家用人單位,愛崗敬業(yè)是對員工素質(zhì)的基本要求,要干一行,愛一行,專一行,精一行。只有腳踏實(shí)地、吃苦耐勞,辛勤耕耘的員工,才能得到企業(yè)的肯定,才會有進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中有意識地培養(yǎng)自己這方面的素質(zhì)。此外,學(xué)校也可以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行一些這方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。如我校對部分班級學(xué)生在進(jìn)企業(yè)前實(shí)行半個月的軍訓(xùn),通過軍訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和吃苦耐勞精神的塑造,收到了良好的效果。

做好學(xué)校日常管理和教學(xué)模式與企業(yè)管理模式的對接,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的自然過度。要將企業(yè)的經(jīng)營管理理念融入學(xué)校的日常管理特別是校內(nèi)實(shí)習(xí)管理中,結(jié)合學(xué)校實(shí)際將企業(yè)的管理制度和車間管理規(guī)定納入職業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)的重要內(nèi)容,讓學(xué)生在進(jìn)企業(yè)前就對企業(yè)日常管理制度、生產(chǎn)流程、勞動安全、勞動保護(hù)等規(guī)章制度有充分了解,并用于指導(dǎo)學(xué)生言行,養(yǎng)成良好習(xí)慣。在引入企業(yè)管理制度時,使學(xué)生充分認(rèn)識制度的必要性和合理性,防止學(xué)生因?qū)δ承┲贫葪l款錯誤認(rèn)識而形成抵觸思想。

從就業(yè)競爭力的角度讓學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)并不是非得專業(yè)對口。要讓學(xué)生認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí),只要找到合適的實(shí)習(xí)崗位,只要與所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系,并不必須專業(yè)對口。

2. 以企業(yè)需求為導(dǎo)向

重新構(gòu)建學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課程體系,調(diào)整好“工”與“學(xué)”的關(guān)系,真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,工學(xué)相長。

(1)根據(jù)實(shí)際編造理論與實(shí)踐一體化的教材。以適用、實(shí)用、夠用為目標(biāo),體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,編寫符合實(shí)習(xí)單位實(shí)際的設(shè)備、技術(shù)、管理、企業(yè)文化的校本教材、講義和指導(dǎo)書,幫助實(shí)習(xí)學(xué)生尋找或提出研究的課題,確定學(xué)生應(yīng)完成的具體任務(wù)或項(xiàng)目,并給予及時的指導(dǎo)和提高,讓頂崗實(shí)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式相互貫通,有機(jī)結(jié)合。

(2)根據(jù)企業(yè)需求建立彈性的教學(xué)管理制度。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo),轉(zhuǎn)變以學(xué)校為中心的單向思維模式,打破傳統(tǒng)的學(xué)期、假期觀念,樹立以企業(yè)需求為中心的理念,與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,圍繞企業(yè)需求制定教學(xué)計(jì)劃,確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式,建立彈性的教學(xué)管理過程,適時對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,企業(yè)生產(chǎn)旺季時安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),淡季時安排學(xué)生回校學(xué)習(xí),根據(jù)需要進(jìn)行工與學(xué)的多次交替。

(3)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際,積極采用現(xiàn)場教學(xué)法、安全教學(xué)法、討論式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等構(gòu)成系列的教學(xué)方法,不同類型的課程教學(xué)結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際的設(shè)備、技術(shù)和管理等運(yùn)用不同的教學(xué)方法組合。通過教學(xué)方法的改革,提高教學(xué)效率。四是大力調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容,將學(xué)校課程、企業(yè)課程、社會課程有機(jī)融合。實(shí)施課程重組和調(diào)整,打破傳統(tǒng)課程體系,堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)三位一體,做到教學(xué)安排有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì),有利于提高職業(yè)技能,有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合和職業(yè)崗位能力要求的,理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的課程體系,實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)結(jié)合。特別是在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時,不僅要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),更要加強(qiáng)對學(xué)生非職業(yè)能力的培養(yǎng)。合理精減理論課內(nèi)容,降低理論課難度,將“兩課”增長率 和職業(yè)指導(dǎo)課貫穿實(shí)習(xí)過程進(jìn)行教學(xué)和考核,增加或增設(shè)結(jié)合所在企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、管理、企業(yè)文化開設(shè)相應(yīng)的設(shè)備維修維護(hù)、技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、社會實(shí)踐和社會調(diào)查、現(xiàn)代企業(yè)管理和企業(yè)文化等等 課程或課時比例和學(xué)分,建立以崗位目標(biāo)要求的模塊化課程體系。原本在校內(nèi)實(shí)施的課程,可放在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行,由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,由學(xué)生根據(jù)自身的工作安排選擇時間參加集中授課,解決學(xué)生工有余而學(xué)不足的問題,保證理論計(jì)的授課量。

(4)實(shí)施多元化的綜合評價體系。打破單純以課堂考試結(jié)果評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法,建立突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實(shí)習(xí)全程評價、校企多元考核的開放性評價體系。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入到對學(xué)生的評價指標(biāo)體系中,實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)生評價、教師評價與生產(chǎn)實(shí)踐過程中的各個環(huán)節(jié)及要素的全方位結(jié)合。突出能力導(dǎo)向,將能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合,體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)評價的多元性和開放性,對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核和評定。同時還要制定新的對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生的管理辦法,規(guī)范管理。

(5)實(shí)施彈性的教學(xué)管理制度。積極推行學(xué)分制和彈性學(xué)制,學(xué)籍管理可以在學(xué)校和企業(yè)間流動,教學(xué)管理和學(xué)生管理人員的工作崗位也可以跟隨學(xué)生流動。同時,教學(xué)管理和學(xué)生管理都要改變傳統(tǒng)做法,變共性管理為個性管理,變面對班級管理為面對個人管理,變靜態(tài)管理為動態(tài)管理。通過管理機(jī)制改革,加快工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)科學(xué)規(guī)范地向前發(fā)展。

(6)加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。用校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地以生產(chǎn)帶動實(shí)訓(xùn),實(shí)施訂單式頂崗實(shí)習(xí),豐富頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)校企深度合作,使學(xué)生在校內(nèi)即可獲得真實(shí)企業(yè)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn),降低教學(xué)成本,促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,引進(jìn)企業(yè)資金、生產(chǎn)技術(shù)和管理制度,學(xué)校接受企業(yè)訂單安排學(xué)生實(shí)習(xí),可以充分增強(qiáng)學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)的管理,并深化學(xué)校在實(shí)習(xí)管理中的改革。

3. 深化校企合作,探討建立完善的管理制度,充分發(fā)揮雙方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中的優(yōu)勢

校企應(yīng)建立雙方共同參與的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu),共同制定教學(xué)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理方法,妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、流程、方式,明確雙方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中的權(quán)力、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任。各種安排循序漸進(jìn)、由易到難,確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場合和管理方式有利于學(xué)生的身心健康和學(xué)生素質(zhì)的全面提升。建立及時準(zhǔn)確的學(xué)生信息反饋制度,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,妥善處理學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程產(chǎn)生的問題。校企要簽訂合作協(xié)議,共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)管理,形成學(xué)校企業(yè)、帶隊(duì)教師、企業(yè)班組長、學(xué)生干部四個層級的梯度管理。在整個實(shí)習(xí)過程中,帶隊(duì)教師既是班主任,又是生產(chǎn)指導(dǎo)者,企業(yè)班組長既是企業(yè)生產(chǎn)管理人員,又是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,學(xué)生干部既是實(shí)習(xí)學(xué)生,又是學(xué)生生產(chǎn)、生活秩序的管理者。對于一些長期的合作企業(yè),雙方要盡量固定帶隊(duì)的實(shí)習(xí)教師和負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的班組長,以便強(qiáng)化合作管理關(guān)系。

確保頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施,關(guān)鍵在于找到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的利益共同點(diǎn),并以此為中心構(gòu)建相應(yīng)的管理制度,從而實(shí)現(xiàn)三方的互利共贏。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、開展頂崗實(shí)習(xí),是國家對職業(yè)技能教育改革與發(fā)展的一個重要政策,也是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和必然趨勢。如何進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)管理,是一個需要在實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行探討創(chuàng)新的課題。

(作者單位:廣西石化高級技工學(xué)校)