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        金融危機背景下大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略調(diào)整探析

        2009-10-10 05:27:04劉中勝
        教育與職業(yè)·理論版 2009年17期
        關(guān)鍵詞:金融危機大學(xué)生

        [摘要]就業(yè)素質(zhì)是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。全球性金融危機的爆發(fā)給大學(xué)生就業(yè)帶來了更大的壓力和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),而用人單位對大學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)要求也越來越高。因此,高校要根據(jù)就業(yè)新形勢,適時調(diào)整大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略,真正提升大學(xué)生就業(yè)素質(zhì),抓住稍縱即逝的就業(yè)機會,以緩解當(dāng)前十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

        [關(guān)鍵詞]金融危機 大學(xué)生 就業(yè)素質(zhì) 策略調(diào)整

        [作者簡介]劉中勝(1971- ),男,四川鄰水人,重慶文理學(xué)院政法學(xué)院黨總支副書記,講師,碩士,主要從事毛澤東科學(xué)預(yù)見思想和大學(xué)生思想政治教育研究。(重慶402160)

        [中圖分類號]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0167-01

        一、金融危機進一步加劇了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾

        自金融危機爆發(fā)以來,受人民幣升值、生產(chǎn)成本上升以及國際需求下降等因素影響,我國金融、證券投資、國際貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)及出口加工、能源等工業(yè)受到相當(dāng)大的沖擊。這種沖擊必然會導(dǎo)致全社會就業(yè)需求減少,就業(yè)壓力陡增。近年來,社會有效需求低于大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模的增長速度,高校畢業(yè)生供需矛盾突出。而金融危機又進一步加劇了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾,主要表現(xiàn)為就業(yè)壓力集中體現(xiàn)在“地域”“行業(yè)”上不均衡。東部地區(qū)需求增長有限,中西部雖有增長,但是吸引力依然不足。工科和應(yīng)用性較強的學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢較好,而一些文科專業(yè)就業(yè)比較困難。同時,地方性高校畢業(yè)生就業(yè)困難,失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生和農(nóng)民工阻礙了畢業(yè)生就業(yè)重心下移,研究生就業(yè)率下降和待就業(yè)畢業(yè)生激增等一些新情況的出現(xiàn),使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。

        二、提高就業(yè)素質(zhì)是應(yīng)對金融危機背景下大學(xué)生就業(yè)困境的關(guān)鍵

        影響大學(xué)生就業(yè)的因素主要包括經(jīng)濟運行情況、勞動力市場供求關(guān)系、政府有關(guān)政策制度、區(qū)域選擇差異、重大自然災(zāi)害與社會事件、高校人才培養(yǎng)模式以及大學(xué)生自身的就業(yè)素質(zhì)等,但是最關(guān)鍵的影響因素還是大學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)是指在就業(yè)過程中所展示出來的就業(yè)觀念、意志品質(zhì)、心理品質(zhì)、就業(yè)技能等。在就業(yè)素質(zhì)諸要素中,就業(yè)觀念是大學(xué)生就業(yè)的引領(lǐng)因素,道德品質(zhì)與心理品質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)的保障因素,就業(yè)技能是大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。

        盡管各級政府出臺了不少有利于高校畢業(yè)生順利就業(yè)的政策,但這只是在外部條件下為大學(xué)生提供了就業(yè)平臺,產(chǎn)生效應(yīng)的時間會相對滯后,而從內(nèi)部因素上講,過硬的專業(yè)知識和較強的就業(yè)素質(zhì)才是大學(xué)生順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵和根本。無論就業(yè)機會如何缺少,企業(yè)如何裁員,具有高素質(zhì)和高技能的優(yōu)秀人才在經(jīng)濟危機中更能彰顯價值,始終會得到就業(yè)機會,始終不會被企業(yè)裁掉。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化,面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,用人單位也隨之對學(xué)生能力素質(zhì)的評價和要求提出了越來越嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。用人單位根據(jù)職位任職資格在勞動力市場上擇優(yōu)選用合適的人才,對大學(xué)生的基本素質(zhì)提出了四個方面的要求:一是服務(wù)意識;二是具有創(chuàng)新和解決問題的能力;三是具有溝通與協(xié)調(diào)的能力;四是具備團隊合作精神以及職業(yè)操守和職業(yè)道德。這四個方面的要求考驗的無疑都是畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)與能力。正是從這個意義上講,在金融危機背景下,高校對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視及策略調(diào)整顯得尤其迫切和關(guān)鍵。

        三、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略調(diào)整

        對于高校和畢業(yè)生來說,金融危機不僅僅是挑戰(zhàn),更是巨大的機遇。金融危機不可怕,可怕的是沒有信心在社會中去競爭,去接受新的東西。因此,在這場金融危機中,高校必須迅速地調(diào)整學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)策略,提升學(xué)生綜合競爭力,確保順利度過大學(xué)生就業(yè)的寒冬。

        1.解放思想,引導(dǎo)大學(xué)生真正樹立起與時俱進的就業(yè)觀念。雖然我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了由“精英化”階段向“大眾化”階段的轉(zhuǎn)變,但是還有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生就業(yè)觀仍停留在“一錘定終生”的“精英化”階段,對薪酬與工作環(huán)境的期望值仍然較高,“福利化”和“非風(fēng)險化”傾向仍然突出,在選擇就業(yè)區(qū)域時仍然重東部、輕西部,重城市、輕農(nóng)村,甚至還有部分學(xué)生有明顯的“戀家鄉(xiāng)”就業(yè)傾向。為引導(dǎo)大學(xué)生徹底改變就業(yè)觀念,真正樹立起新型的、與時俱進的就業(yè)觀,高校必須把就業(yè)觀的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)四年教育的始終,有計劃、分階段并有針對性地步步導(dǎo)入,著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)意識,降低就業(yè)期望值,讓學(xué)生樹立起樂意到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)以及跨專業(yè)和行業(yè)就業(yè)的更加符合現(xiàn)實的就業(yè)觀。

        2.常抓不懈,強化大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)知識、道德修養(yǎng)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識、團隊合作意識和敬業(yè)精神等諸多受用人單位重視的要素中,道德修養(yǎng)、責(zé)任意識、敬業(yè)精神和團隊合作精神更被用人單位看重。而畢業(yè)生的學(xué)歷層次已經(jīng)不在用人單位的特別重視之列,這表明用人單位的招聘目標(biāo)正趨于理性化,已經(jīng)將考察重點轉(zhuǎn)移到對畢業(yè)生個人的綜合素質(zhì)上。金融危機爆發(fā)后,這一招聘趨勢更加明顯。但是,大學(xué)生的道德品質(zhì)狀況并不令人樂觀,許多學(xué)生在擇業(yè)中仍然奉行實用主義和功利主義,誠信缺失,責(zé)任意識、團隊意識、敬業(yè)精神缺乏,明顯地暴露出“弱化”道德品質(zhì)修養(yǎng)的現(xiàn)象。因此,高校在重視大學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)的同時,一刻也不能放松對大學(xué)生思想道德素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

        3.因勢利導(dǎo),促進大學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。由于不少學(xué)生沒有能夠清醒地認(rèn)識自己和正確地分析當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,往往在就業(yè)中會表現(xiàn)出一些不良的就業(yè)心理,如因求學(xué)成本高而一味求高的心理;求職失敗后怨天尤人的不平衡心理;因?qū)I(yè)前景暗淡,自身素質(zhì)不強而產(chǎn)生的自卑心理等。不良的就業(yè)心理也是阻礙大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素。因此,有針對性地加強對大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)已刻不容緩。心理輔導(dǎo)要以提高大學(xué)生的心理品質(zhì)為落腳點。首先,要注意對大學(xué)生情緒和情感的陶冶。當(dāng)現(xiàn)實需要與個人需求相矛盾時,部分大學(xué)生往往由于認(rèn)識的偏差而產(chǎn)生焦慮、困惑、頹廢、憤怒等情緒。心理輔導(dǎo)工作者要剖析這種情緒和情感產(chǎn)生的原因,努力使大學(xué)生以正常的心態(tài)面對矛盾,引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使客觀對象朝向個人需要相一致的方向發(fā)展。其次,要注意對大學(xué)生興趣的激發(fā)和意志品質(zhì)的錘煉。心理輔導(dǎo)工作者要主動引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)一切高尚的興趣,引導(dǎo)他們在經(jīng)常性的克服困難與懦弱中鍛煉自己的意志,逐步增強自信心。最后,要注意對大學(xué)生性格的培養(yǎng)和氣質(zhì)的誘導(dǎo)。通過心理輔導(dǎo)工作者熱情的關(guān)心、真誠的幫助和正面的引導(dǎo),逐漸影響、陶冶大學(xué)生的性格和氣質(zhì),使大學(xué)生獲得良好的心理狀態(tài)和健康心理行為,進而造就大學(xué)生勇于開拓進取、不畏艱難險阻的良好心理品質(zhì)。

        4.創(chuàng)新機制,有效積累大學(xué)生的“工作經(jīng)驗”。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。但相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗而被用人單位拒之門外。工作經(jīng)驗也就是實踐經(jīng)驗,工作經(jīng)驗的獲得僅僅依靠實驗室或在假期從事一些諸如家教、促銷等象征性的實踐活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,高校必須徹底改革學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)機制,徹底改革傳統(tǒng)的實習(xí)模式,靈活創(chuàng)建讓學(xué)生走出校門、走進用人單位開展“實戰(zhàn)演練”新機制,真正積累一定的工作經(jīng)驗。如有些高校與企業(yè)合作辦學(xué),共建實習(xí)、實訓(xùn)基地,讓大學(xué)生在低年級時就能夠利用假期開展工作實習(xí);有些高校對未就業(yè)學(xué)生實行“召回”制度,重新開展實踐培訓(xùn),等等。上述舉措無疑大大增加了學(xué)生的工作實踐經(jīng)驗,大大增強了學(xué)生抓住就業(yè)機會的能力,值得借鑒和推廣。同時,大學(xué)生自身也應(yīng)該反思,盡早謀劃自己未來的工作,積極到專業(yè)對口的單位實踐,甚至采取“零工資”暫時就業(yè),以期主動獲得工作經(jīng)驗。

        5.強化指導(dǎo),全程開展針對性的就業(yè)服務(wù)。無論是就業(yè)觀念的形成,道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)和心理品質(zhì)的養(yǎng)成,還是就業(yè)技能的提升,都不可能在極短的時間內(nèi)實現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提高是一個長期積累的過程。這就要求高校要把學(xué)生的生涯設(shè)計指導(dǎo)和就業(yè)技能培養(yǎng)真正貫穿于大學(xué)教育的始終,滲透到大學(xué)各個年級的工作中去,做到分階段和分年級培養(yǎng)。大學(xué)一年級,重點幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè),了解專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對個體本質(zhì)的要求,培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃技能,同時樹立通識理念,自覺培養(yǎng)多層次的文化素質(zhì);二年級重點指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能,形成合理的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能;三年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的個性特點和職業(yè)需求,發(fā)展多方面的能力,增強擇業(yè)決策的能力;四年級重點幫助學(xué)生開展自我認(rèn)知教育,掌握就業(yè)技巧,提高大學(xué)生確定就業(yè)方向的能力、尋找就業(yè)機會的能力、寫作簡歷和求職信以及進行面試的能力。特別是要引導(dǎo)學(xué)生做好考研、留學(xué)等多手就業(yè)準(zhǔn)備,并指導(dǎo)學(xué)生分析和判斷政府和用人單位發(fā)布的就業(yè)信息,合理定位,量體裁衣,制定合適的就業(yè)策略。

        [參考文獻(xiàn)]

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        [3]趙爾迪.經(jīng)濟危機中的大學(xué)生就業(yè)思考[DB/OL].http://hi.baidu.com/%86%4F%E2%9F%CC%F8%C9%A7/blog/item/0b5f639a10d489b2c8eaf407.html,2009-

        02-07.

        [4]張潤芝.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007(S1).

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