[摘要]文章論述了高職院校按項目課程要求建設(shè)與管理實訓(xùn)室的措施,以及對原有按學(xué)科課程建立的實驗室、實訓(xùn)室進行改造的途徑,強調(diào)了實訓(xùn)室在項目教學(xué)過程中的作用和地位。

[關(guān)鍵詞]項目課程 實訓(xùn)室 建設(shè)與管理

[作者簡介]季本山(1961- ),男,江蘇如東人,南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,江蘇科技大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師,主要從事船港電及其自動化的教學(xué)與研究。(江蘇南通226010)

[中圖分類號]G710[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0161-02

隨著高職院校教育教學(xué)改革逐步推進,項目課程已成為高職教育課程改革的方向,項目課程的教學(xué)方式與方法、教學(xué)組織與實施以及教學(xué)考核與評估均不同于學(xué)科課程,項目課程體系的建立對實訓(xùn)室的建設(shè)與管理提出了新的要求。如何按項目課程的要求建設(shè)與管理實訓(xùn)室,如何對原有按學(xué)科課程建立的實驗室、實訓(xùn)室進行改造,這是實施項目課程改革的關(guān)鍵,本文從以下幾個方面進行了探究。

一、充分發(fā)揮實訓(xùn)室在教學(xué)中的主陣地作用

高職院校的課程體系改革是解決人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵,專業(yè)課程是課程改革的重點。我國的職業(yè)教育長期受傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系影響,對職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律把握不夠,特別在就業(yè)崗位的實踐能力要求與學(xué)校的技能訓(xùn)練方面嚴重脫節(jié)。項目課程以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容,學(xué)做結(jié)合,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。理論上,項目課程教學(xué)應(yīng)該是學(xué)校與企業(yè)的“合作教育”,學(xué)校的課堂應(yīng)搬到企業(yè)的車間。但由于前階段我國職業(yè)院校的“去行業(yè)化”,使得高職院校與行業(yè)、企業(yè)的關(guān)系相對疏遠;市場經(jīng)濟的現(xiàn)實,企業(yè)經(jīng)濟獨立核算,也決定了企業(yè)對學(xué)校教學(xué)所提供資源是有限的,所以高職院校實施項目課程應(yīng)將校內(nèi)實訓(xùn)室作為項目課程教學(xué)的主陣地。教師通過對企業(yè)的調(diào)查與實踐,將與專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)的企業(yè)工作項目帶進課堂。過去職教活動開展的場所主要集中在普通教室和實訓(xùn)室,而項目課程融理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體,實訓(xùn)室成為組織實施教學(xué)的主要場所。所以,按照項目課程要求充分開發(fā)實訓(xùn)室的教學(xué)

功能,加強校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)與管理,成為推進項目課程改革的關(guān)鍵。

二、以工作任務(wù)為主線,對實訓(xùn)室資源進行優(yōu)化重組

我國的高職院校大多是由以前基礎(chǔ)好的中專學(xué)校升格而成,由于歷史原因,原中專學(xué)校課程體系基本上是沿用本科學(xué)校學(xué)科課程體系,甚至有的教材與本科教材大同小異,只是對有的章節(jié)做了一些刪減而已。項目課程的體系結(jié)構(gòu)是由工作體系結(jié)構(gòu)決定的,這就決定了項目課程的教學(xué)組織以工作任務(wù)為主線,課程內(nèi)容是綜合化的。原有在學(xué)科課程體系下建立起來的實驗室,顯然不能滿足項目課程教學(xué)的要求,必須對實踐教學(xué)資源按照項目課程教學(xué)組織的方式與內(nèi)容進行重組與優(yōu)化,要從三個方面著手:(1)實訓(xùn)室內(nèi)部環(huán)境。項目教學(xué)以任務(wù)為中心,學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中獲取職業(yè)知識與技能,對實訓(xùn)室內(nèi)部要進行項目課程的情境設(shè)計,營造企業(yè)的工作氛圍。項目課程教學(xué)是融理論講授與學(xué)生操練、討論為一體,所以在實訓(xùn)室內(nèi)要開辟一個學(xué)生討論、師生交流的區(qū)域,為以學(xué)生為主導(dǎo)的理實一體化教學(xué)創(chuàng)造條件,使實訓(xùn)室真正成為“項目教學(xué)教室”。(2)實訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施。對實訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施要根據(jù)項目教學(xué)內(nèi)容的做全面調(diào)整,拆除原專業(yè)基礎(chǔ)類實驗室并將其設(shè)備分散到相關(guān)的專業(yè)實訓(xùn)室去。要組織企業(yè)專家和專業(yè)教師深入研究項目教學(xué)的工作任務(wù),對實訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施進行改造和開發(fā),滿足項目教學(xué)需要。(3)實訓(xùn)室規(guī)模。項目課程將主課堂轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)室,對實訓(xùn)室規(guī)模提出了更高的要求,學(xué)校要加強對實訓(xùn)室的投入,有計劃地增加實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量。同時,對同專業(yè)同年級的班級要采用不同的課程編排形式,提高教學(xué)資源的利用率,避免造成教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的閑置和浪費。

三、大力開發(fā)模擬真實環(huán)境的仿真實訓(xùn)室

在項目課程教學(xué)模式下,許多職業(yè)技能的訓(xùn)練難以在校內(nèi)用真實的設(shè)備和真實的環(huán)境來完成,一是有的真實設(shè)備體積巨大、價格非常昂貴,學(xué)校無力購置,如船舶、岸邊集裝箱起重機等;二是有的生產(chǎn)環(huán)境無法在學(xué)校時實現(xiàn),如船舶在海洋中航行、大型港口裝卸機械在海港作業(yè)等。安排學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn),企業(yè)從安全生產(chǎn)和經(jīng)濟效益考慮,不可能將昂貴的設(shè)備和高危崗位讓學(xué)生操作。隨著計算機和仿真技術(shù)的迅速發(fā)展,在學(xué)校模擬真實環(huán)境建設(shè)仿真實訓(xùn)室成為可能,一些以前在學(xué)校無法培訓(xùn)的技能,如船舶操縱、雷達導(dǎo)航等,可以在學(xué)校的仿真實訓(xùn)室完成培訓(xùn)。使用仿真訓(xùn)練器和仿真實訓(xùn)室進行技能訓(xùn)練,具有以下特點:(1)節(jié)省經(jīng)費。建設(shè)仿真實訓(xùn)設(shè)備比真實設(shè)備價格低得多;仿真實訓(xùn)室一旦建成后,其維護費用低,實訓(xùn)耗材少。(2)安全可靠。由于采用計算機仿真技術(shù),設(shè)備性能穩(wěn)定,學(xué)生訓(xùn)練不具有生產(chǎn)現(xiàn)場的危險性。(3)方便靈活。用仿真訓(xùn)練室培訓(xùn),不受環(huán)境、時間的限制,學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要適時安排,滿足項目課程教育的需要。(4)教學(xué)功能強大。用仿真訓(xùn)練器和仿真實訓(xùn)室教學(xué),其教學(xué)功能比真實設(shè)備還要強大。模擬器可設(shè)置真實設(shè)備上不可實現(xiàn)的故障,便于學(xué)生了解故障現(xiàn)象、分析故障原因,模擬器還可模擬真實生產(chǎn)現(xiàn)場難以遇到的復(fù)雜環(huán)境和危險環(huán)境,這使得模擬器比真實設(shè)備更具有技能訓(xùn)練優(yōu)勢,提高了實訓(xùn)質(zhì)量。(5)升級換代和功能擴展方便。由于仿真訓(xùn)練器、模擬器主要由計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和視景投射系統(tǒng)組成,硬、軟件升級方便,在原先應(yīng)用程序中多預(yù)留一些接口,日后系統(tǒng)功能擴展極為方便。職業(yè)院校應(yīng)積極研究大力開發(fā)模擬真實環(huán)境的仿真實訓(xùn)室,為實施項目課程教學(xué)提供保障。

四、積極實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)管理

項目課程教學(xué)的主要場所轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)室后,實訓(xùn)室的日程安排將非常擁擠,實訓(xùn)設(shè)備的管理和維護工作量加大,維護時間也難以保證。因此,除要增加實訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)維護力量外,還應(yīng)對實訓(xùn)設(shè)備增加網(wǎng)絡(luò)管理的功能,提高工作效率和設(shè)備智能管理水平。實訓(xùn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)功能有:實時監(jiān)視設(shè)備運行狀態(tài);及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障原因;同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)對設(shè)備設(shè)置故障,供學(xué)生排查等。對實訓(xùn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)施,可通過三個途徑來建設(shè):(1)組織本校教師開發(fā)。教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,對項目內(nèi)容、實訓(xùn)設(shè)備的要求和功能都有系統(tǒng)的認識。組織教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)實施,不僅能鍛煉教師的動手能力,增強教師愛崗敬業(yè)精神,而且能節(jié)省大量資金,使實訓(xùn)實施更能滿足項目教學(xué)需要。(2)學(xué)院與科研單位合作開發(fā)。對專業(yè)性強、加工制作有特殊要求的實訓(xùn)實施,可與科研單位、生產(chǎn)企業(yè)合作,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,校企聯(lián)手使實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理功能更為完善。(3)直接引進現(xiàn)成產(chǎn)品。目前全國教學(xué)設(shè)備儀器生產(chǎn)廠家有幾十個,有許多教學(xué)設(shè)備的功能具有國內(nèi)領(lǐng)先乃至國際領(lǐng)先水平。學(xué)校要組織專業(yè)教師認真進行市場調(diào)研,仔細分析教學(xué)設(shè)備儀器的教學(xué)功能,及時引進現(xiàn)成教學(xué)設(shè)施以促進實訓(xùn)設(shè)備管理水平的提高,確保項目課程教學(xué)的順利開展。

五、校企合作,共建校內(nèi)專業(yè)平臺

高職院校要始終牢記服務(wù)地方經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟的宗旨,加強與地方的聯(lián)系,關(guān)注企業(yè)產(chǎn)品的升級換代以及新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用。校企合作共建校內(nèi)專業(yè)平臺,對改善校內(nèi)實訓(xùn)條件,實施項目課程教學(xué)具有重要作用:(1)校企合作共建校內(nèi)專業(yè)平臺,具有企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境。專業(yè)平臺硬件環(huán)境是具有先進企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備,軟件環(huán)境是引入企業(yè)先進的管理模式。在這種環(huán)境下實施項目課程教學(xué),能滿足企業(yè)對技能型人才的需求。(2)利用專業(yè)平臺的資源優(yōu)勢,大力開展各種技能培訓(xùn)。在項目課程教學(xué)中,已將職業(yè)資格標準或技能等級引入了教學(xué)內(nèi)容,通過與勞動部門或國內(nèi)外有職業(yè)資格認定機構(gòu)合作,進行職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定及論證工作,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在完成課程工作任務(wù)的同時,學(xué)生獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格或技能證書。(3)共建校內(nèi)專業(yè)平臺有利于實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)接口。專業(yè)平臺承接生產(chǎn)業(yè)務(wù),可將企業(yè)的工作項目帶入課堂,形成課程項目。師生按企業(yè)生產(chǎn)要求完成加工任務(wù),既培訓(xùn)了學(xué)生,又為培養(yǎng)“雙師型”教師創(chuàng)造了條件。同時,創(chuàng)造的利潤為平臺和課程建設(shè)提供了經(jīng)濟保障。

六、加大實訓(xùn)室開放的力度,鞏固教學(xué)成果

基于工作任務(wù)的項目課程教學(xué)模式的目標是提高高職教育質(zhì)量,充分彰顯高職教育特色,提升學(xué)生職業(yè)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的高技能人才,其核心就是提高學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)積極性。這就要求高職院校在項目課程的模式下要積極地推行實訓(xùn)室的開放制度,把實訓(xùn)室建設(shè)成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主場所。實訓(xùn)室的開放要從兩方面入手:(1)時間上的開放。實訓(xùn)室要在正常教學(xué)時間外對學(xué)生開放,便于學(xué)生及時鞏固課堂上所學(xué)的技能,及時弄懂項目相關(guān)知識。(2)內(nèi)容上的開放。內(nèi)容開放是指允許學(xué)生在開放時間內(nèi)任意選擇一個課程項目作為練習(xí)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定項目上完成創(chuàng)新項目或拓展項目。創(chuàng)新型的人才需要具有創(chuàng)新型思維,而創(chuàng)新思維取決于實訓(xùn)教學(xué),因此實訓(xùn)室開放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措。在實訓(xùn)室開放的時間里,動手能力強的學(xué)生可完成綜合性強的項目或自己設(shè)計項目;而技能差的學(xué)生可以有目的地加強相關(guān)技能訓(xùn)練,能實現(xiàn)因材施教、因人施教的目的。因此,實訓(xùn)室的開放是項目教學(xué)的延續(xù),是教學(xué)過程的重要組成部分,高職院校只有制定出切實可行的實訓(xùn)室開放制度,才能扎實開展項目教學(xué)活動。

七、引入ISO9000質(zhì)量管理標準,創(chuàng)新實訓(xùn)室管理模式

在我國,航海類高職院校率先將ISO9000質(zhì)量管理標準引入教育管理,為職業(yè)教育實施質(zhì)量管理體系積累了豐富的經(jīng)驗。高職院校推行教育質(zhì)量管理體系,就是要根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理標準建立教育質(zhì)量管理體系,把ISO9000的基本理論與基本原理貫穿于教學(xué)管理全過程,確保教學(xué)各個環(huán)節(jié)都按質(zhì)量體系文件所規(guī)定的程序執(zhí)行。高職院校實施項目課程教學(xué),實訓(xùn)室處于重要地位,要確保教學(xué)質(zhì)量必須加強實訓(xùn)室的管理,引入ISO9000質(zhì)量管理標準,創(chuàng)新實訓(xùn)室管理模式是重要途徑,應(yīng)從以下幾方面著手加強實訓(xùn)室過程控制管理,實現(xiàn)質(zhì)量管理的新模式。(1)規(guī)范管理程序是過程控制的關(guān)鍵。根據(jù)項目課程體系、課程目標的要求,制定、修改教學(xué)文件和程序,制定與項目教學(xué)過程相結(jié)合每一個工作的流程,將實訓(xùn)室管理程序成為項目教學(xué)過程實施的基礎(chǔ)文件,確保課程目標的實現(xiàn)。(2)明確崗位職責(zé)是過程控制的有力保障。明確每個教學(xué)人員的崗位職責(zé),使得事事有人做,人人有事做。(3)建立評估機制是過程控制的動力。在學(xué)校內(nèi)部要建立實訓(xùn)室的評估制度,根據(jù)質(zhì)量體系的程序文件所規(guī)定內(nèi)容,結(jié)合教育部實驗室評估指標,制定本校的實訓(xùn)室評估體系。實訓(xùn)室的評估可分兩級,即合格評估和水平評估。評估小組可由教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)名師、骨干教師組成。對實訓(xùn)室評估中所發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)分析,及時糾正過程控制環(huán)節(jié)的不足,促進過程控制的改進。院校還可以建立激勵機制,根據(jù)實訓(xùn)室評估的結(jié)果,進行獎懲。(4)提高教學(xué)質(zhì)量是過程控制的目的。高職院校實施項目課程教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的職業(yè)技能。項目教學(xué)的硬件環(huán)境在實訓(xùn)室,實訓(xùn)室的過程控制管理是項目課程實施的保障。

實訓(xùn)室的建設(shè)與管理是實施項目課程教學(xué)的一個極為重要的環(huán)節(jié),高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),把握高職院校的辦學(xué)方向,切實加強實訓(xùn)室建設(shè)與管理,把實訓(xùn)室建成與項目課程教學(xué)相適應(yīng)的主陣地,確保技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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