楊小峰

《普通高中歷史課程標準(實驗稿)》中強調(diào),歷史教學應讓學生在客觀、真實的史料基礎上,讀出其中的隱含信息,培養(yǎng)學生運用辯證的歷史唯物主義觀點來認識歷史,從而形成一定的學科知識素養(yǎng)。對此,筆者以為,在歷史教學中關注材料解析的作用,不僅能夠增加學生的歷史知識、提升歷史專業(yè)技能,還能夠讓學生掌握“論從史出,史論結合”的學習過程和方法。

一、材料解析能夠提高學生的歷史知識和技能基礎

新課程高中歷史教學在“知識與能力”目標中明確提出“在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。針對上述要求,我們可認為材料解析是歷史信息儲存的集中體現(xiàn),為培養(yǎng)學生的歷史知識理解感悟能力準備了豐富的史料和認知材料。這種材料解析的教學,一方面,能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習方法來獲取歷史知識;另一方面,培養(yǎng)了學生正確的歷史學習思維方式,從而促使學生獲得更多的內(nèi)在知識結構和內(nèi)容,提高了學習效率。

在教學實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)材料解析教學在學生知識與技能目標中具有一定價值意義:①為學生在解析的過程中獲得真實的歷史情況準備了第一手資料,為他們知識的掌握奠定了基礎;②為學生能夠深入理解、感悟歷史發(fā)展過程創(chuàng)造了條件,激發(fā)了學生學習歷史的主動性和積極性;③為學生的自主學習和主動探究提供了充分的材料基礎,有利于培養(yǎng)學生的問題探究能力。

二、材料解析是歷史學習過程和方法的具體體現(xiàn)

新課程高中歷史教學在“過程與方法”目標中明確提出“學習歷史唯物主義的基本觀點和方法,努力做到‘論從史出、史論結合;注重探究學習,善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的方法”等。歷史的學習“過程與方法”無疑源于一定的背景材料知識的分析,正是基于以上的認識,筆者以為新課程歷史教學突出了材料解析的重要地位:一方面,為培養(yǎng)學生具有正確的社會唯物主義觀提供了必要的理論和條件支持;另一方面,能夠保證學生的歷史學習過程和方法有一個更為細化的訓練模式。

筆者以為,要引導學生在學習歷史過程中掌握學習方法,就必須重視材料解析在教學中的運用,鼓勵學生在材料解析的過程中加深對文本知識的理解,獲取更多的學習方法。在材料解析教學中應該注意把握以下幾方面:①培養(yǎng)學生閱讀理解史料的能力,特別是一些文言材料;②注重培養(yǎng)學生抓住史料“文眼”的能力;③培養(yǎng)學生的問題探究能力,即鼓勵學生從史料中提取有效信息,學會運用多種思維進行思考探究。從教學實踐來看,學生的正確唯物歷史觀的形成離不開對一定史料的分析探究。

三、材料解析能夠培養(yǎng)學生形成正確的學習目標

在歷史教學的三維目標設計中,對材料解析的學習目標都有一定的教學要求。該教學目標認為,學生應學會搜集歷史上有關政治活動方面的資料,并能對其進行初步的歸納與分析。對此,筆者以為學生學會搜集、整理和運用人類經(jīng)濟活動和社會生活方面的相關資料,理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展模式,就是對歷史學習的一種積累和綜合評價。通過以上的學習目標要求分析,我們不難得出:學生通過材料解析,不僅能夠掌握必備的歷史基礎知識和基本技能,還能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。

這些歷史教學目標給我們提供了三點教學信息:一是依據(jù)教材文本中的材料作學習、歸納、理解,是一種直接經(jīng)驗的體現(xiàn);二是探尋某一歷史階段的歷史資料,科學地理解、評價其在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要價值;三是運用辯證的歷史觀分析對比歷史發(fā)展進程中各歷史事件的相似點與不同點。材料解析教學正是基于以上的教學目標要求來進一步地培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。

四、材料解析是考查學生綜合學習能力的重要評價依據(jù)

新課程高中歷史在“評價建議”中提出了三條與材料教學直接相關的建議:①鼓勵學生撰寫歷史習作,重點考查學生的歷史思維能力、文字表達能力、收集和處理信息的能力等;②鼓勵學生嘗試實踐制作,以此來提高學生的技能;③鼓勵學生在文本內(nèi)容學習的基礎上進行歷史實踐調(diào)查,增強學生的情感體驗。

由此可見,教學中要撰寫觀點新穎的歷史習作,單憑一本教科書顯然不行,學生必須借助于課外各種存儲有歷史信息的材料。對此,筆者以為學生應該:①探尋材料題目所含有的信息,在此基礎上運用正確的歷史唯物主義觀點和思維來思考問題,以此來培養(yǎng)學生的問題探究能力;②依據(jù)材料,進行必要的探究活動,并為此搜集足夠多的資料,來為自己的解答增加獨特的觀點說明;③學生在參與實踐的基礎上,定會養(yǎng)成嚴謹治學的態(tài)度和精神,從而可以培養(yǎng)他們的歷史意識。教學實踐證明,正是史料的現(xiàn)實價值意義體現(xiàn)了其考查評價的價值意義。

總之,在新課程高中歷史教學中發(fā)揮材料解析的價值,不僅可以拓寬學生的歷史知識和文化視野,還可以培養(yǎng)學生運用正確的歷史唯物主義觀來解決學習中遇到的困難,提高學科素養(yǎng)。