李壽欣　羅　良　宮大志　戴桂旭

摘要采用紙筆呈現(xiàn)和視頻顯示終端(video display terminals，VDT)呈現(xiàn)兩種形式，探討了認(rèn)知方式與文章標(biāo)記類型對(duì)文章閱讀效果的影響，結(jié)果表明：(1)文章標(biāo)記對(duì)不同認(rèn)知方式的讀者影響不同，無(wú)論有無(wú)文章標(biāo)記，場(chǎng)獨(dú)立者對(duì)各類信息的保持量沒(méi)有明顯的變化，而文章的宏觀標(biāo)記能夠使場(chǎng)依存者的閱讀指向發(fā)生改變，場(chǎng)依存者會(huì)更加注意與標(biāo)記有關(guān)的內(nèi)容；(2)呈現(xiàn)方式對(duì)文章信息的保持量有顯著的影響，紙筆呈現(xiàn)方式下，被試的信息保持量明顯好于VDT呈現(xiàn)方式；(3)在VDT呈現(xiàn)條件下，場(chǎng)獨(dú)立者對(duì)主題性信息的保持量顯著高于場(chǎng)依存者。

關(guān)鍵詞認(rèn)知方式，紙筆呈現(xiàn)，VDT呈現(xiàn)，文章標(biāo)記。

分類號(hào)B842.1

1引言

20世紀(jì)80年代以來(lái)，文章標(biāo)記效應(yīng)的研究開(kāi)拓了閱讀心理學(xué)的研究視野，促使人們從多角度進(jìn)一步揭示閱讀理解的加工機(jī)制。該領(lǐng)域的研究已成為篇章閱讀研究中的熱點(diǎn)。所謂文章標(biāo)記(text signals)是指可在文章的不同位置出現(xiàn)的、本身不給文章帶來(lái)新內(nèi)容，但能強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)或具體內(nèi)容的詞、短語(yǔ)、句子或特殊符號(hào)。文章標(biāo)記效應(yīng)是指文章標(biāo)記對(duì)文章閱讀加工和文章閱讀理解與信息保持的促進(jìn)效應(yīng)。國(guó)內(nèi)外的研究者從影響文章標(biāo)記效應(yīng)的讀者主體因素和文章客觀因素兩大方面展開(kāi)了大量的研究。探討了文章標(biāo)記效應(yīng)產(chǎn)生的機(jī)制。Richards等人讓不同認(rèn)知方式大學(xué)生被試閱讀或聽(tīng)有無(wú)文章標(biāo)記的文章時(shí)做筆記，以自由回憶的方式考察他們對(duì)文章內(nèi)容的總回憶量和被標(biāo)記過(guò)的內(nèi)容的回憶量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，文章標(biāo)記效應(yīng)受到讀者認(rèn)知風(fēng)格的影響。何先友以我國(guó)初中生為被試研究了不同認(rèn)知方式與標(biāo)記利用意向?qū)ξ恼聵?biāo)記效應(yīng)的影響，得到了與Richards相似的研究結(jié)果。鄭信軍的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)讀者認(rèn)知方式的差異在很大程度上影響了對(duì)文章不同類型信息的保持。而杜曉新等人的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，標(biāo)記效應(yīng)與文章的難度有關(guān)，在文章容易時(shí)，標(biāo)記效應(yīng)不顯著；在文章較難時(shí)，才有明顯的標(biāo)記效應(yīng)。

文本的呈現(xiàn)方式會(huì)對(duì)文章的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響。Richards等人雖然使用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種呈現(xiàn)方式對(duì)文章的標(biāo)記效應(yīng)進(jìn)行了研究，但他并沒(méi)有就兩種呈現(xiàn)方式下的文章標(biāo)記效應(yīng)的不同做進(jìn)一步的探討。沈模衛(wèi)等人曾就文本顯示方式對(duì)VDT漢語(yǔ)文本閱讀工效的影響進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在閱讀正確率上，VDT文本的平滑滾動(dòng)引導(dǎo)式(eading format)優(yōu)于快速系列視覺(jué)呈現(xiàn)(rapid serial visual presentation，RSVP)方式。隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，VDT越來(lái)越多地在呈現(xiàn)文本時(shí)被采用。但關(guān)于VDT呈現(xiàn)方式和紙筆呈現(xiàn)方式對(duì)閱讀績(jī)效影響的比較研究尚不多見(jiàn)。以往的關(guān)于文章標(biāo)記效應(yīng)的研究，大多是在紙筆呈現(xiàn)條件下進(jìn)行的。紙筆呈現(xiàn)方式是人們習(xí)慣采用的、比較熟悉的文章呈現(xiàn)方式，在閱讀過(guò)程中被試可以較自如地運(yùn)用以前形成的一些閱讀技巧，如對(duì)他認(rèn)為的重要內(nèi)容可反復(fù)閱讀或加以標(biāo)記、圈點(diǎn)，而對(duì)比較熟練的內(nèi)容一帶而過(guò)。而文本的VDT呈現(xiàn)方式是近些年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，它改變了人們傳統(tǒng)的一些閱讀習(xí)慣，如主體在閱讀時(shí)比較被動(dòng)，需要通過(guò)鍵盤和鼠標(biāo)控制閱讀進(jìn)程，在對(duì)文本作標(biāo)記時(shí)需要一定的計(jì)算機(jī)操作技能：因此，文本的不同呈現(xiàn)方式可能會(huì)對(duì)文章的標(biāo)記效應(yīng)產(chǎn)生不同影響。本研究假設(shè)：(1)對(duì)不同認(rèn)知方式的讀者來(lái)說(shuō)，文章的標(biāo)記效應(yīng)的作用不同。(2)不同的呈現(xiàn)方式對(duì)不同認(rèn)知方式的讀者的標(biāo)記效應(yīng)的影響不同。

2方法

2.1被試

從某市高中選取一年級(jí)三個(gè)班，共181名學(xué)生，用北京師范大學(xué)心理系修訂的鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)區(qū)分其認(rèn)知方式，根據(jù)得分多少，選取典型的獨(dú)立性和依存性被試各48名，其中典型場(chǎng)依存被試的得分是M=7.73，SD=2.70，典型場(chǎng)獨(dú)立被試的得分是M=19.61，SD=2.54。根據(jù)該中學(xué)高一的近兩次語(yǔ)文考試的得分情況分別計(jì)算出平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，把被試的兩次考試成績(jī)轉(zhuǎn)換成Z分?jǐn)?shù)，并用T=50+10Z公式轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)，然后求出兩次得分的T分?jǐn)?shù)之和。根據(jù)兩次語(yǔ)文考試得分的T分?jǐn)?shù)之和把被試分成語(yǔ)文水平大致相等的場(chǎng)依存性被試和場(chǎng)獨(dú)立性被試各6組，共96名被試。

2.2儀器和材料

一篇說(shuō)明文《為什么會(huì)形成沙塵暴》。原文1200字左右，結(jié)構(gòu)清晰、通俗易懂，適合高一學(xué)生閱讀。改寫(xiě)成前置式標(biāo)記、后置式標(biāo)記和無(wú)標(biāo)記三個(gè)版本。前置式標(biāo)記是指在文章內(nèi)容出現(xiàn)以前對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括性預(yù)覽的宏觀標(biāo)記，包括：(1)全文摘要，即在整篇文章之前概述全文內(nèi)容；(2)段落總論。在段落的開(kāi)始用一句話概述本段要詳細(xì)討論的主要內(nèi)容。后置式標(biāo)記是指文章內(nèi)容出現(xiàn)之后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)的宏觀標(biāo)記，包括：(1)全文總結(jié)，即在整篇文章的末尾總結(jié)全文內(nèi)容；(2)段落概要，在段落末尾用一句話對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。三個(gè)版本的實(shí)際內(nèi)容完全相同，其中前置式標(biāo)記版本和后置式標(biāo)記版本所加標(biāo)記前后呼應(yīng)，標(biāo)記文字量大致相等。文本呈現(xiàn)方式分為傳統(tǒng)的紙筆方式整篇文本呈現(xiàn)(簡(jiǎn)稱紙筆呈現(xiàn))和現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)VDT向上滾動(dòng)式文本呈現(xiàn)(簡(jiǎn)稱VDT呈現(xiàn))兩種形式。

自編計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)程序。該程序用C語(yǔ)言編寫(xiě)，可在DOS環(huán)境下運(yùn)行。呈現(xiàn)內(nèi)容包括：使用說(shuō)明、指導(dǎo)語(yǔ)、正式閱讀材料、測(cè)試指導(dǎo)語(yǔ)和測(cè)驗(yàn)題目(包括主題性信息題目和細(xì)節(jié)性信息題目)五個(gè)部分，可以對(duì)學(xué)生的姓名、各個(gè)題目選擇的答案以及最后的得分進(jìn)行自動(dòng)記錄。

PC586配置以上計(jì)算機(jī)48臺(tái)，安裝有UCDOS97標(biāo)準(zhǔn)版操作系統(tǒng)，顯示屏為800×600像素。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用2×3×2被試間設(shè)計(jì)。三個(gè)自變量分別為：認(rèn)知方式2(場(chǎng)獨(dú)立性、場(chǎng)依存性)、文章標(biāo)記類型3(前置式標(biāo)記、后置式標(biāo)記、無(wú)標(biāo)記)、呈現(xiàn)方式2(紙筆呈現(xiàn)、VDT呈現(xiàn))。因變量是測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，分為主題性信息得分、細(xì)節(jié)性信息得分和總得分。

2.4實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)以團(tuán)體方式進(jìn)行，根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同，將被試分兩大組，VDT組在計(jì)算機(jī)房完成，紙筆呈現(xiàn)組在學(xué)生教室完成。除呈現(xiàn)方式不同外，兩組其他條件均保持相同。

2.5記分方法

閱讀測(cè)驗(yàn)題包括12道選擇題，每題1分。正確回答計(jì)1分，錯(cuò)誤回答計(jì)0分，滿分為12分。其中主題性信息和細(xì)節(jié)性信息滿分均為6分。VDT呈現(xiàn)組的計(jì)分由計(jì)算機(jī)完成，紙筆呈現(xiàn)組的計(jì)分由人工完成。

3結(jié)果

3．1文章標(biāo)記類型對(duì)不同認(rèn)知方式被試各類信息保持的影響

分別對(duì)文章的保持量總分、主題性信息和細(xì)節(jié)信息得分進(jìn)行認(rèn)知方式2、文章標(biāo)記類型3與呈現(xiàn)方式2三因素的方差分析，結(jié)果表明，文章標(biāo)記類型對(duì)文章信息保持量總分的主效應(yīng)不明顯，F(xiàn)(2.84)=0.699，p＞0.05，而對(duì)不同類型信息保持量的

主效應(yīng)顯著，主題信息F(2,84)=15.592，p＜0.01；細(xì)節(jié)信息F(2,84)=8.159，p＜0.01，平均數(shù)的配對(duì)比較結(jié)果表明，被試在主題性信息的保持量上，無(wú)論是前置式標(biāo)記的成績(jī)(4.813±1.120)還是后置式標(biāo)記的成績(jī)(4 500±0.842)，都要明顯高于無(wú)標(biāo)記的成績(jī)(3 656±1.260)，而前置式標(biāo)記的成績(jī)和后置式標(biāo)記的成績(jī)之間的差異不明顯：在細(xì)節(jié)性信息的保持量上，被試無(wú)文章標(biāo)記的成績(jī)(2.56±1.05)則是明顯高于前置式標(biāo)記的成績(jī)(1.844±0.628)和后置式標(biāo)記的成績(jī)(1.875±1.070)，而前置式標(biāo)記和后置式標(biāo)記的信息的保持量之間的差異同樣不明顯。

學(xué)生的認(rèn)知方式和文章標(biāo)記類型在主題性信息和細(xì)節(jié)性信息保持上均存在明顯的交互作用。主題信息，(2,84)=5.528，p＜0.01，細(xì)節(jié)信息F(2,84)=3.234，p＜0.05。各組被試的得分見(jiàn)表1、表2。

進(jìn)一步的簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明，對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性被試來(lái)說(shuō)，在三種文章標(biāo)記類型下，在主題性信息和細(xì)節(jié)性信息的保持量上差異都不顯著，主題信息F(2,45)=1.116，p＞0.05，細(xì)節(jié)信息F(2,45)=0.779，0＞0.05；而對(duì)于場(chǎng)依存性被試，在三種文章標(biāo)記類型下，兩種信息的保持量均存在顯著的差異，主題信息F(2,45)=13.554，p＜0.001，細(xì)節(jié)信息F(2，5)=7.068，p＜0.01，分別對(duì)其進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)依存性被試在主題性信息上，前置和后置性文章標(biāo)記時(shí)的保持量顯著高于無(wú)文章標(biāo)記時(shí)的保持量，P₁＜0.01，P₂＜0.01；在細(xì)節(jié)性信息上，前置和后置性文章標(biāo)記時(shí)的保持量顯著低于無(wú)文章標(biāo)記時(shí)的保持量，p₁＜0.01，p₂＜0.01。

3.2呈現(xiàn)方式對(duì)不同認(rèn)知方式被試各類信息保持量的影響

呈現(xiàn)方式對(duì)主題性信息保持量的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,84)=28.572，p＜0.001，紙筆呈現(xiàn)方式下被試的主題性信息的保持量(4.792±1.091)明顯好于VDT呈現(xiàn)方式(3.854±1.090)。呈現(xiàn)方式對(duì)細(xì)節(jié)性信息保持量的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,84)=27.051，p＜0.001，紙筆呈現(xiàn)方式下被試的細(xì)節(jié)性信息保持量(2.521±1.052)明顯好于VDT呈現(xiàn)方式(1.667±0.694)。

在主題性信息的回憶量上，呈現(xiàn)方式和認(rèn)知方式存在顯著的交互作用，F(xiàn)(1,84)=6.815，p＜0.05。各組被試的平均得分見(jiàn)表3。

在紙筆呈現(xiàn)條件下，場(chǎng)獨(dú)立性被試與場(chǎng)依存性被試在主題性信息的保持量上差異不顯著，F(xiàn)(1，46)=0.625，p＞0.05。但在VDT呈現(xiàn)條件下，場(chǎng)獨(dú)立性被試與場(chǎng)依存性被試的主題性信息保持量存在顯著差異，F(xiàn)(1,46)=20.957，p＜0.001，場(chǎng)獨(dú)立性被試的主題性信息保持量明顯高于場(chǎng)依存性被試。

在細(xì)節(jié)性信息的回憶量上，呈現(xiàn)方式和認(rèn)知方式之間不存在顯著的交互作用，F(xiàn)(1,84)=0.789，p＞0.05。

呈現(xiàn)方式、文章標(biāo)記類型與認(rèn)知方式三者在主題性信息和細(xì)節(jié)性信息上的交互作用均不顯著，主題信息，(2,84)=2.454，p＞0.05；細(xì)節(jié)信息，(2,84)=1.754，p＞0.05。

4討論

4.1文章標(biāo)記類型對(duì)不同認(rèn)知方式被試各類信息保持的影響

研究發(fā)現(xiàn)，文章標(biāo)記對(duì)被試各類信息的保持量有明顯不同的影響，不論是前置性標(biāo)記還是后置性標(biāo)記，被試對(duì)主題性信息的保持量均有顯著增加，但對(duì)細(xì)節(jié)性信息的保持量卻出現(xiàn)了顯著的下降，而對(duì)總體信息的保持量沒(méi)有明顯的影響，這一結(jié)果與Lorch等人的研究是一致的。也就是說(shuō)，增加文章的標(biāo)記對(duì)文章信息總體保持量沒(méi)有什么影響，但卻改變了對(duì)文章保存信息的結(jié)構(gòu)，文章的標(biāo)記促進(jìn)了對(duì)與標(biāo)記有關(guān)的信息保持量的增加，但同時(shí)降低了對(duì)其他信息的保持量。

但是，研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，只有場(chǎng)依存性的人表現(xiàn)出文章標(biāo)記的效應(yīng)，即在有文章標(biāo)記(包括前置和后置標(biāo)記)時(shí)，場(chǎng)依存性被試在文章主題性信息的保持量顯著增加的同時(shí)，細(xì)節(jié)性信息的保持量出現(xiàn)了明顯的下降。而對(duì)場(chǎng)獨(dú)立性被試來(lái)說(shuō)，無(wú)論有無(wú)文章標(biāo)記，其對(duì)各類信息的保持量都沒(méi)有明顯的變化。由此可以看出，Lorch等人的研究結(jié)論只適用于場(chǎng)依存性被試，而不適應(yīng)于場(chǎng)獨(dú)立性被試。場(chǎng)獨(dú)立性被試在獲得信息的過(guò)程中，較少受到背景材料的影響，因而文章不管有無(wú)標(biāo)記，對(duì)場(chǎng)獨(dú)立性被試的影響都不明顯：而場(chǎng)依存性被試獲得信息是以外界線索為參照，在獲得信息過(guò)程中更多地受外界參照的影響，所以文章加標(biāo)記后會(huì)明顯改變場(chǎng)依存被試獲取信息的側(cè)重點(diǎn)，即當(dāng)文章有標(biāo)記時(shí)，場(chǎng)依存性者會(huì)對(duì)標(biāo)記內(nèi)容的保持量有明顯的增加。除此之外。場(chǎng)獨(dú)立性被試與場(chǎng)依存性被試在閱讀時(shí)對(duì)各類信息的注意指向性可能存在差異。對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性被試，不管有沒(méi)有能體現(xiàn)文章主題和結(jié)構(gòu)的標(biāo)記，他們總是把注意力集中于反映文章主題和結(jié)構(gòu)的信息上，并且總能成功地檢測(cè)到這些信息。與場(chǎng)獨(dú)立性被試不同的是，場(chǎng)依存性被試的注意指向隨文章標(biāo)記而發(fā)生變化。已有研究證明，當(dāng)沒(méi)有文章標(biāo)記時(shí)。場(chǎng)依存性被試習(xí)慣于把注意力集中于文章的具體內(nèi)容上，而不注重把握文章主題和文章結(jié)構(gòu)，因此促進(jìn)了體現(xiàn)文章具體內(nèi)容的細(xì)節(jié)性信息的通達(dá)。但當(dāng)有概括文章內(nèi)容的宏觀標(biāo)記時(shí)，場(chǎng)依存性被試的注意指向發(fā)生了轉(zhuǎn)移，注意力不再集中于文章的具體內(nèi)容上，而是更多地集中于反映文章主題和結(jié)構(gòu)的標(biāo)記性信息上。由于人的認(rèn)知資源是有限的，隨著主題性信息得到的認(rèn)知資源的增加，體現(xiàn)文章具體內(nèi)容的細(xì)節(jié)性信息得到的認(rèn)知資源就會(huì)相應(yīng)減少。因此，場(chǎng)依存性被試在主題性信息保持量增加的同時(shí)，文章細(xì)節(jié)性信息的保持量相應(yīng)地減少。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，場(chǎng)依存性被試并不比場(chǎng)獨(dú)立性被試缺乏認(rèn)知技能，而差別主要表現(xiàn)在二者在閱讀文章時(shí)注意力對(duì)不同類型信息的指向上?；蛘哒f(shuō)，文章標(biāo)記的作用可能就在于促使讀者，主要是場(chǎng)依存性讀者，在閱讀文章的過(guò)程中，對(duì)文章不同類型信息的注意力進(jìn)行調(diào)整，對(duì)有限的認(rèn)知資源進(jìn)行再分配。

4.2紙筆呈現(xiàn)方式與VDT呈現(xiàn)方式的比較

研究結(jié)果還表明，材料的呈現(xiàn)方式對(duì)不同認(rèn)知方式被試閱讀的效果產(chǎn)生了不同影響，在VDT呈現(xiàn)方式下，場(chǎng)獨(dú)立性者的文章信息的保持量明顯高于場(chǎng)依存性者。已有的研究表明，不同認(rèn)知方式學(xué)生偏好不同的學(xué)科，場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生往往偏愛(ài)需要認(rèn)知改組技能的、與人無(wú)關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域(如自然科學(xué))，而場(chǎng)依存的學(xué)生往往偏愛(ài)重視人與人之間關(guān)系的學(xué)科。接觸計(jì)算機(jī)的多寡及花在上面時(shí)間的多少是由學(xué)生的興趣決定的，由于場(chǎng)獨(dú)立性者比場(chǎng)依存性者對(duì)理科更感興趣，因而會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)更感興趣，這會(huì)造成場(chǎng)獨(dú)立性被試比場(chǎng)依存性被試對(duì)計(jì)算機(jī)VDT呈現(xiàn)方式更適應(yīng)。在閱讀過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的操作更熟練，導(dǎo)致場(chǎng)獨(dú)立性被試比場(chǎng)依存性被試的閱讀績(jī)效更好。但研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在細(xì)節(jié)性信息的回憶量上，不同的認(rèn)知方式的被試存在明顯差異，這可能與場(chǎng)依存性者在文章閱讀過(guò)程中更加注意細(xì)節(jié)性信息有關(guān)。這也從另一個(gè)側(cè)面證明了以前使用紙筆測(cè)驗(yàn)的研究結(jié)果，即在沒(méi)有標(biāo)記的情況下，場(chǎng)依存的被試對(duì)細(xì)節(jié)性信息的回憶量要明顯高于場(chǎng)獨(dú)立的被試，而對(duì)反映文章結(jié)構(gòu)信息的回憶量卻明顯低于場(chǎng)獨(dú)立的被試。

5結(jié)論

在本研究條件下，可得出如下結(jié)論：(1)文章標(biāo)記對(duì)不同認(rèn)知方式的讀者有明顯不同的影響，文章的宏觀標(biāo)記能夠使場(chǎng)依存者的閱讀的注意指向發(fā)生改變，即增加標(biāo)記后場(chǎng)依存者會(huì)更加注意與標(biāo)記有關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)場(chǎng)獨(dú)立者則無(wú)明顯影響。(2)呈現(xiàn)方式對(duì)不同認(rèn)知方式的讀者有明顯不同的影響。在紙筆呈現(xiàn)方式下，場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存者的各類信息保持量差異不明顯，而在VDT呈現(xiàn)條件下，場(chǎng)獨(dú)立性者主題性信息的保持量顯著高于場(chǎng)依存性者。