朱海燕

協(xié)作學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)的成功建立在他人成功的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是融洽的、相互合作的,共享信息與資源。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中中運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)理論,可以增加師生間的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,特別是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容用多種不同的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行比較和分析綜合的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)環(huán)境中找到了屬于自己的舞臺(tái),盡情展示他們智慧的舞姿。從教學(xué)效果來看,學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平、熟練應(yīng)用軟件等能力也在協(xié)作中得到了較大提升。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)可以提高師生間的溝通

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是一個(gè)知識(shí)自我建構(gòu)的過程。在計(jì)算機(jī)課程中,豐富的信息資源有助于學(xué)生探索和整合知識(shí)以形成自己對(duì)意義的建構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下促使了學(xué)生獲取多樣化的觀點(diǎn),并對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行分析、綜合以形成一個(gè)整合的更為高級(jí)的觀點(diǎn)。任務(wù)的討論與操作一方面提供了學(xué)生建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ),同時(shí)又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間,以讓他們針對(duì)具體情境采用適當(dāng)?shù)牟呗浴６诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息來源是非常豐富的,并允許學(xué)生們使用不同的表征模式以適應(yīng)他自己的需要。學(xué)習(xí)中學(xué)生們要對(duì)所遇到的各種問題進(jìn)行交流討論。例如,在計(jì)算機(jī)課中最長(zhǎng)間的文本格式處理,教師可以讓學(xué)生通過E-mail的形式發(fā)送至教師指定的信箱中,教師再給與回應(yīng),學(xué)生在操作過程中不但對(duì)文本格式的處理更加熟悉,而且對(duì)電子郵件知識(shí)也有了初步掌握,同時(shí)增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。此外,協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合,不但可以使教師在課堂上為學(xué)生介紹知識(shí)和操作重點(diǎn),及時(shí)幫助學(xué)生解決問題,實(shí)時(shí)觀察、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還可以利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)來吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。此外,網(wǎng)絡(luò)的同步功能可以使處于不同地域的學(xué)習(xí)者可以在同一參與時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與協(xié)作。教師與各個(gè)小組在約定的時(shí)間進(jìn)入qq聊天室,進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流。由每組的組長(zhǎng)將本組的個(gè)案研究向所有的同學(xué)匯報(bào),學(xué)習(xí)者圍繞這些個(gè)案研究報(bào)告進(jìn)行討論交流,表達(dá)自己對(duì)問題的理解以及解決問題的不同的思路。而教師則要在必要的時(shí)候?qū)δ承﹩栴}進(jìn)行解釋、闡明,并對(duì)每一組的研究做出評(píng)價(jià)。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以提高課堂效率

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式教學(xué)環(huán)境下,教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者。原來教師包辦收集知識(shí)信息、整序、傳授、令學(xué)生鞏固知識(shí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中,教師的職能轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)組織,指導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和利用資源。教師與學(xué)生之間也許成為協(xié)作學(xué)習(xí)的合作伙伴。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的講授說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生通過自己的認(rèn)識(shí)將所學(xué)習(xí)的信息重新編制起來,變成自己的知識(shí),通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)信息組合起來,形成自己的觀點(diǎn);學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)不斷溝通,有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性;學(xué)生獲得了自己的認(rèn)知方式,提高了自學(xué)能力包括識(shí)別資源的能力,激發(fā)了創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。例如在教學(xué)中可以給學(xué)生指派一些任務(wù),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成任務(wù),一方面可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更加熟悉,另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。例如筆者在課堂上讓學(xué)生自己根據(jù)自己的興趣制作一期電子報(bào),通過制作電子報(bào),可以讓學(xué)生熟練應(yīng)用處理軟件制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、管理資料、協(xié)調(diào)進(jìn)度的操作,熟練應(yīng)用電子表格軟件輸入數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制作圖表的操作,從而進(jìn)一(下轉(zhuǎn)第206頁)(上接第205頁)步提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和分工協(xié)作能力。

三、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式提供了新的課堂評(píng)價(jià)模式

在基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)課堂中,學(xué)生可在聊天室中進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流,通過協(xié)商共同制定出評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則,該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)修訂后最終確定下來,并通過E-mail或blog告知所有學(xué)生。所有參與者將自己的學(xué)習(xí)成果,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)送到校園網(wǎng)上,要求學(xué)生仔細(xì)閱讀彼此的作業(yè)并對(duì)閱讀過的作業(yè)發(fā)表看法,作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括:被評(píng)作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)的方案。學(xué)生將評(píng)價(jià)的結(jié)果放到回復(fù)欄上,供其他同學(xué)參考。每位學(xué)生都可以在回復(fù)欄上看到其他同學(xué)對(duì)自己作業(yè)的批評(píng)和建議,根據(jù)這些評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行修改,在修改之后通過e-mail上交給教師。在學(xué)習(xí)的最后,各小組將研究成果提交到教師機(jī)和校園網(wǎng)上,并由教師與學(xué)生共同對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程做出評(píng)價(jià),它既包括教師對(duì)總體學(xué)習(xí)情況的總結(jié)評(píng)價(jià),也包括學(xué)生自身的個(gè)人評(píng)價(jià),還包括小組成員以及不同小組之間的相互評(píng)價(jià)和對(duì)問題解決后的反思。

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作者單位:江蘇張家港市南豐中學(xué)