陳 洪

偉大的科學(xué)家牛頓認(rèn)為:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”?；瘜W(xué)上的許多創(chuàng)造也就是以此為前提。那么,在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)猜想的有關(guān)策略,做出合乎科學(xué)規(guī)律的猜想呢?筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了化學(xué)猜想的一些途徑和方法。

一、化學(xué)猜想的常見途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識進(jìn)行遷移猜想

建構(gòu)主義認(rèn)為:“每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進(jìn)行編碼,建構(gòu)自己的理解,而且,原有知識又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變,所以學(xué)習(xí)并不是信息的量的積累,它同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組,學(xué)習(xí)過程并不僅僅是信息的輸入、存儲和提取,而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過程?！币虼丝梢韵胂?學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的,在早期的生活與實(shí)踐中,他們已經(jīng)獲得的豐富經(jīng)驗(yàn),并建立起的知識體系,引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識對新知識猜想,這是一種最有效的學(xué)習(xí)途徑。

2.從題目所給信息中大膽猜想

化學(xué)信息題是以一定的信息為基礎(chǔ),以考查學(xué)生對中學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)知識的理解能力,信息題雖然給出了中學(xué)化學(xué)課本中沒有敘述過的化學(xué)知識,形式上似乎超綱,但這類題目完全可以結(jié)合已掌握的化學(xué)知識、技能和方法、利用新信息,通過一系列思維活動(dòng)進(jìn)行解答,實(shí)質(zhì)上并沒有超綱。這也是信息題起點(diǎn)高、落點(diǎn)低的特點(diǎn)。信息題對學(xué)生能力的考查效果明顯,對于選拔人才起到越來越重要的作用,因此在高考中越來越受到重視,分值也在逐年增加。

3.引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想

“要思維得好,必須觀察得好,觀察可以導(dǎo)致猜想?！睆纳钪械脕淼闹R,那才是最真切的感受,最近幾年的高考卷,對學(xué)生能力的要求越來越高,而要識記的知識卻相對弱化,如果平時(shí)學(xué)生能對身邊的萬事萬物多觀察、多思考,解決此類問題時(shí)就不會感覺無從下手了。

二、要使學(xué)生能進(jìn)行正確的猜想,在平時(shí)教學(xué)中,要注意以下幾點(diǎn)

1.創(chuàng)造和諧氣氛,誘發(fā)猜想

教育學(xué)家愛羅杰斯指出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币虼?教師要善于營造一種寬松的教學(xué)環(huán)境,與學(xué)生平等對話,敢于放手讓學(xué)生充分自由地討論。創(chuàng)造性的見解往往就在學(xué)生的熱烈討論,各持己見之中出現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生的發(fā)散思維最為活躍,各種猜想就會產(chǎn)生,進(jìn)而才有創(chuàng)新的見解。教師要努力為學(xué)生提供討論交流的話題,設(shè)計(jì)出學(xué)生可能產(chǎn)生創(chuàng)造性見解的題目,培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力,這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生正確猜想

針對眾多猜想,要引導(dǎo)學(xué)生對猜想進(jìn)行分析、研究、去偽存真,根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn),從猜想提出的依據(jù)是否科學(xué)合理、由猜想出發(fā)推理得到的結(jié)果是否切合實(shí)際等方面進(jìn)行分析,排除不合理猜想,把合理猜想保留下來,例如,在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時(shí),老師都會問學(xué)生這樣的問題,焰色反應(yīng)是物理變化,還是化學(xué)變化,學(xué)生略動(dòng)一下腦筋,就會回答是化學(xué)變化,這時(shí),老師不能輕易的否定學(xué)生的回答,給出正確的答案,而是要正確引導(dǎo),提出問題。老師問:若是化學(xué)變化,那么做完該實(shí)驗(yàn)后的鉑絲上留下的是什么物質(zhì),學(xué)生又會動(dòng)腦筋,應(yīng)該還是原物質(zhì),然后,學(xué)生就會恍然大悟,得出正確結(jié)論,原來焰色反應(yīng)是物理變化,原因是實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)沒有變化,沒有新物質(zhì)生成。若是再引導(dǎo)學(xué)生思考焰色反應(yīng)是元素的性質(zhì)還是物質(zhì)的性質(zhì),是單質(zhì)的性質(zhì)還是化合物的性質(zhì),焰色反應(yīng)的原理是什么?學(xué)生的興趣就會大增。

3.創(chuàng)設(shè)猜想懸念,提高化學(xué)猜想的興趣

針對中學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),在教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置懸念,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生“疑而不解,又欲解之”的強(qiáng)烈求知欲望,而這種活化了認(rèn)知潛能、激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,使他們?nèi)シe極感知學(xué)習(xí)對象。

猜想是充滿生機(jī)的心智活動(dòng)。教師必須發(fā)揮自己的聰明才智,探索出培養(yǎng)學(xué)生猜想能力的教學(xué)方式,給學(xué)生插上猜想的翅膀,放飛學(xué)生的思維,讓他們在化學(xué)的天空中快樂地翱翔。

作者單位:廣西北流市第九中學(xué)