徐 鋒

提升教師的專業(yè)素養(yǎng) 建構(gòu)靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有一個(gè)為很多人所熟知的案例:一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的公開課,課后,有人問(wèn)他花了多長(zhǎng)時(shí)間備這節(jié)課。那位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?！边@個(gè)案例讓我們窺見了教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性及教育技巧的奧秘?！懊恳还?jié)課都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備?！边@是一種很高的要求,也是一種很高的境界。唯有這樣,課堂才能煥發(fā)出生命的光彩。而這一切需要教師終身的修煉。

那么,作為語(yǔ)文教師,該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)?又該如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)呢?

一、擁有真摯的愛生情懷

蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有愛,就沒(méi)有教育?！敝丶?jí)教師于漪說(shuō):“教育事業(yè)是愛的事業(yè),師愛超過(guò)親子之愛,因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感?！边@些都是至理名言?！皭邸笔墙逃撵`魂。在20多年的教學(xué)生涯中,我把一批又一批的學(xué)生都當(dāng)作了自己的孩子,尊重他們,寬容他們,欣賞他們。所以在我的語(yǔ)文課堂上學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō),常常會(huì)激發(fā)出創(chuàng)意的火花。教育的最高境界是和諧,是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中受到教育。學(xué)生心情舒暢,思維活躍,就會(huì)有更多的創(chuàng)意出現(xiàn),就會(huì)構(gòu)建更多的靈動(dòng)課堂。而這一切都要由教師的“愛生情懷”作前提。

二、積淀深厚的文化底蘊(yùn)

教育主要的功能就是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化。教師理應(yīng)成為文化人,要有深厚的文化底蘊(yùn)。有文化才有底蘊(yùn),有底蘊(yùn)才有底氣,有底氣在課堂上才有靈氣。一直記得王崧舟老師上的《楓橋夜泊》。在啟、承、升、轉(zhuǎn)、合中彰顯文化的魅力,抒寫著深沉的文化積淀和涓涓的文化渲染。這節(jié)課讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)典的魅力,感受到文化的力量,讓聽課老師感嘆于王老師無(wú)與倫比的教學(xué)創(chuàng)意。王老師對(duì)文本解讀和所達(dá)到的課堂境界怎一個(gè)精彩了得。試想,王老師如果沒(méi)有深厚的文化功底,這堂課怎能達(dá)到如此境界。

那么,如何使自己成為學(xué)識(shí)淵博的人?答案是唯一的:廣泛閱讀。讀書,是每個(gè)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)必需的生命方式。讀書就是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。我們讀書,不僅要讀有字之書,還要讀無(wú)字之書。身為語(yǔ)文教師,我們要讀孩子們愛看的書,讀自己的專業(yè)書,還要讀點(diǎn)哲學(xué)、美學(xué)、天文學(xué)等方面的書……做一個(gè)“雜家”。以教促讀,讀便有了更大的動(dòng)力,教也有了更深的底氣。有了文化積淀才有教學(xué)高度,才有教學(xué)的廣度。將書本給予我們的驚喜與力量呈現(xiàn)在課堂上,于是一節(jié)又一節(jié)的精彩的、有創(chuàng)意的課堂教學(xué)就會(huì)脫穎而出。

三、練就精湛的專業(yè)技能

對(duì)于語(yǔ)文教師的專業(yè)技能,不外乎以下兩點(diǎn):1.解讀教材的功夫;2.課堂教學(xué)的功夫。

(一)解讀教材的功夫。新課程對(duì)教師把握教材和用好教材都提出了更高的要求。現(xiàn)在提倡細(xì)讀文本。教師只有深入鉆研教學(xué)文本,方能走進(jìn)作者的心靈,做文本的真正知音,才能構(gòu)建精彩的語(yǔ)文課堂。怎樣才能提高自己解讀教材的能力呢?許多名師都提出首先要對(duì)文本“涵詠誦讀”,反復(fù)誦讀是走進(jìn)文本的重要策略。在備課時(shí),我總是把課文反反復(fù)復(fù)地讀,讀到話如己出為止,讀著讀著,文章的脈絡(luò)就清晰了,文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)就出來(lái)了。孫雙金老師提出解讀文本時(shí)要“品語(yǔ)言、理思路、入意境”。這些方法對(duì)提高我們解讀文本的能力幫助很大?！捌氛Z(yǔ)言”,觸摸文本,咀嚼語(yǔ)言,悉心體味,發(fā)掘內(nèi)蘊(yùn),作為語(yǔ)文老師一定要有這個(gè)能力,用一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)文章字詞句段、修辭標(biāo)點(diǎn)上的亮點(diǎn),并且將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。竇桂梅老師在上《秋天的懷念》時(shí)就緊緊抓住文章的關(guān)鍵詞“好好兒活”把它作為文眼,扣住“好好兒活”來(lái)安排教學(xué),感受“娘倆”的好好兒活——探究“我倆”的好好兒活——思考“我們”的好好兒活。課上得令人拍案叫絕。“理思路”,就是抓文章的篇章結(jié)構(gòu),理清作者的表達(dá)順序,領(lǐng)悟文章表達(dá)的方法。理清了文章的思路,教師設(shè)計(jì)教案時(shí)才能做到得心應(yīng)手?！叭胍饩场?就是要走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心中,體會(huì)作者的情感,把握文章的中心。解讀教材還要做到走進(jìn)去,再走出來(lái)。所謂走進(jìn)去,也就是要理解文本的原始本意,結(jié)合歷史背景,走進(jìn)文字背后,感悟價(jià)值;然后又要能夠走出來(lái),結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,感悟文本的跨時(shí)代價(jià)值。

(二)課堂教學(xué)的功夫。這是教師完成教學(xué)基本工作的關(guān)鍵所在,這個(gè)功夫,教師須從如下幾個(gè)方面磨煉提高。

1.要?jiǎng)?chuàng)造活躍和諧的課堂氣氛

一堂課效果如何,課堂氣氛至關(guān)重要,而課堂氣氛如何關(guān)鍵在教師。教師如果滿面陽(yáng)光,那么學(xué)生自會(huì)如沐春風(fēng);教師如果幽默一言,那么全班同學(xué)自會(huì)心里愉悅。愉快、活躍、和諧的課堂氣氛能使學(xué)生感到跟老師學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,為此教師必須把握好自己的態(tài)度,課堂上要和藹、親切,不發(fā)怒,重引導(dǎo),重情趣,真正做到寓教于樂(lè),努力創(chuàng)造一個(gè)適于教,利于學(xué)的課堂氣氛。

2.讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)

語(yǔ)文的課堂是智慧的課堂。智慧的課堂是自由的,是平等的。智慧的課堂應(yīng)還給孩子一個(gè)“自己的空間”。教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主人,教師要想方設(shè)法“激活”每一個(gè)“細(xì)胞”,真正導(dǎo)演好每一出戲。教師要有吸引學(xué)生的魔力,讓學(xué)生自始至終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài),教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,以情激情,引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,生生對(duì)話,師生對(duì)話,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、興趣盎然地學(xué)習(xí)、表達(dá)和實(shí)踐,使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

3.擁有靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)是一首流動(dòng)的詩(shī),隨時(shí)都會(huì)有不確定的因素帶來(lái)新的生成的音符。這個(gè)時(shí)候,我們離不開教學(xué)機(jī)智。當(dāng)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)一些意想不到的事情,教師要在短時(shí)間內(nèi)“隨機(jī)應(yīng)變”想出對(duì)策,巧妙地加以引導(dǎo);當(dāng)課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師不能避而遠(yuǎn)之,而要認(rèn)真矯正,并要能“因錯(cuò)生彩”;當(dāng)課堂上出現(xiàn)了與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情時(shí),教師要能把意外巧妙地嫁接到教學(xué)主干上來(lái),“借題發(fā)揮”做好文章;當(dāng)課堂上不斷涌現(xiàn)出學(xué)生各種各樣的反應(yīng)時(shí),教師要善于“以變制變”進(jìn)行靈活調(diào)整。教師有了靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智,課堂才會(huì)奏出精彩的樂(lè)章。

教師的教育機(jī)制并不是與生俱來(lái)的,而是教師在后天的教育活動(dòng)和教育環(huán)境中,經(jīng)過(guò)磨煉與感悟而逐漸獲得的。在教育教學(xué)中,每個(gè)教師都應(yīng)在平常的工作中積累經(jīng)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)起較高的教育機(jī)制,讓課堂變得更和諧、更生動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

1.主編雷玲.《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》

2.孫雙金.《情智語(yǔ)文理論與實(shí)踐的研究》

作者單位:江蘇省如東縣掘港天一學(xué)校