常翠娟

教師教學(xué)有部分時(shí)間是憑語言傳遞信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言應(yīng)具有以下幾個(gè)特征。

一、語言在教學(xué)中應(yīng)注意準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng),結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密的學(xué)科。作為一名數(shù)學(xué)教師必須把教學(xué)語言的科學(xué)性放在首位,必須要求自己的教學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確。否則,往往會(huì)因一字之差而語義全變,使學(xué)生產(chǎn)歧義,甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。例如:在教“三角形是由三條線段圍成的圖形”這個(gè)概念中如果將“線段”改成“線”或“圍成”改成“組成”,那么這個(gè)概念就錯(cuò)了!又如,在講解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念時(shí),就要分析它們各有什么特點(diǎn),比較它們有什么差別和聯(lián)系,使學(xué)生具體地懂得它們的外延是相排斥的,內(nèi)涵是相反的,它們共處在自然數(shù)的范疇之中。理解了這兩個(gè)概念,學(xué)生對(duì)“1”和“0”屬不屬質(zhì)數(shù)的問題就迎刃而解了,也為今后的分解質(zhì)因數(shù)奠定了基礎(chǔ)。

二、語言在教學(xué)中應(yīng)注意邏輯性

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)中不僅要準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí),還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)精神。例如:我在指導(dǎo)學(xué)生用綜合法或分析法解決問題時(shí),我堅(jiān)持這樣敘述:“從……可以知道……”;或“要求……先要求……”;“因?yàn)椤浴?。長(zhǎng)期進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練,使學(xué)生也能像我這樣敘述,對(duì)學(xué)生的思維和語言都是有益的。數(shù)學(xué)教師語言的邏輯性還應(yīng)表現(xiàn)在:同一概念在同一語言環(huán)境中必須保持涵義的同一,一就是一,而不是二。

三、語言在教學(xué)中應(yīng)注意生動(dòng)性

小學(xué)是天真活潑的少年兒童,用生動(dòng)、形象、富有情趣的教學(xué)語言,增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性、幽默感,既能活躍課堂氣氛,也能活躍學(xué)生的思維。為了增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性,我在教學(xué)中有機(jī)地引入、穿插一些小學(xué)生所喜愛的形式,如小故事、順口溜、歌謠、謎語等等,使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿童趣。又如我在教“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),先讓學(xué)生猜關(guān)于鐘、表的謎語;在講解分?jǐn)?shù)的定義時(shí),為使學(xué)生理解關(guān)鍵詞“平均”的含義,在講清這一詞語的本義后,我又根據(jù)課文孔融讓梨的故事編成一道應(yīng)用題:“孔融的爸爸買了4個(gè)梨,孔融把最小的留給自己,問孔融分得的梨占總重量的四分之一,對(duì)嗎?”在學(xué)生合作討論之后,知道這題是錯(cuò)誤的。又引導(dǎo)學(xué)生再編一道符合定義要求的應(yīng)用題。課堂氣氛十分活躍。

四、語言在教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)性

未來所需要的是創(chuàng)造型人才,這就要求我們有意培養(yǎng)兒童從小具有一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神?！敖淌菫榱瞬唤??！睘榇?在數(shù)學(xué)教學(xué)中我不但要使學(xué)生更好地理解知識(shí),而且要使學(xué)生掌握理解知識(shí)的方法,并能大膽地質(zhì)疑問難,主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我們的教師在讀書時(shí)不僅要有較強(qiáng)的語感,而且要能根據(jù)需要讀出所講內(nèi)容的層次、結(jié)構(gòu)及句子與句子之間的關(guān)系。如我在講解試卷中:“2乘3的積|加上|8除以4的商,||和是多少?||”在每一意群的后面作適當(dāng)?shù)耐ｎD,并能讀出關(guān)鍵詞的邏輯重音,因而學(xué)生聽了以后就能理解,還為學(xué)生自讀提供了范例。愛護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因是我們教學(xué)中的一條重要原則。在教學(xué)中我多用正面鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生。例如“這是我們今天要學(xué)習(xí)的例題,我相信你們不用老師教就會(huì)做出來,你們?cè)冈囈辉噯?”“老師覺得這道題對(duì)于有些同學(xué)來說,還有點(diǎn)難,誰敢來試一試?”“我相信你們能自己

想出來這個(gè)問題?！薄拔抑滥阋欢茏龀鲞@道題,你再想想,好嗎?”“還能不能想出更好、更多的解法?”等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)來自教師對(duì)事業(yè)的高度的敬業(yè)精神,對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛和自覺提高自身教學(xué)語言藝術(shù)的恒心。我相信,只要樹立了正確的目標(biāo),堅(jiān)持教學(xué)語言基本功訓(xùn)練,數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言的藝術(shù)水平是一定能不斷提高的。

作者單位:河北省樂亭縣新寨鎮(zhèn)艾臺(tái)莊子小學(xué)