焦愛峰

摘 要:良好的課堂教學(xué)結(jié)束方式的設(shè)計(jì),可再次激起學(xué)生的思維高潮,結(jié)尾設(shè)計(jì)的好,能起到畫龍點(diǎn)睛,余味無窮,啟迪智慧的效果,數(shù)學(xué)課的結(jié)尾設(shè)計(jì)中可滲透思想品德教育、可考慮設(shè)置懸念、可采用首尾銜接,前后呼應(yīng),達(dá)到渾然一體的境界、亦可設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾,能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞,保持學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:課堂結(jié)尾設(shè)計(jì) 品德教育 布惑、懸念 前后呼應(yīng) 新穎有趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中,“導(dǎo)入新課”已被越來越多的教師所注重,但課堂結(jié)束我認(rèn)為也同等重要。常言道:良好的開端是成功的一半.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要,設(shè)計(jì)得巧妙能起到先聲奪人,引人入勝,一石激起千層浪,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。而良好的課堂教學(xué)結(jié)束方式的設(shè)計(jì),則可再次激起學(xué)生的思維高潮,結(jié)尾設(shè)計(jì)的好,能起到畫龍點(diǎn)睛,余味無窮,啟迪智慧的效果?！敖虒W(xué)是一種獨(dú)具特色的表現(xiàn)藝術(shù)”(特拉弗斯語(yǔ)),據(jù)此,為設(shè)計(jì)好布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),必須注意設(shè)計(jì)好收尾課堂教學(xué)的終曲,以獲取最佳的教學(xué)效果。下面略談數(shù)學(xué)課教學(xué)中幾種常用的結(jié)尾設(shè)計(jì)。

一、注重品德教育結(jié)尾

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想品德教育滲透在知識(shí)、技能的教學(xué)當(dāng)中。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與思想品德教育有意識(shí)恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來,將有意識(shí)的教育寓以無意識(shí)的教育之中,做到在知識(shí)教學(xué)中適量地滲透。

如一位老師在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)后對(duì)學(xué)生說:剛才我們認(rèn)識(shí)了人民幣,人民幣上有兩個(gè)不同民族的人頭像,它象征著全國(guó)各族人民大團(tuán)結(jié),所有的錢幣上都有國(guó)徽,代表著我們偉大的祖國(guó)。所以同學(xué)們從小養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣,把錢儲(chǔ)存起來,支援國(guó)家建設(shè),同時(shí)還要愛護(hù)人民幣,不要在上面亂寫亂畫,亂折亂撕。

二、埋下伏筆——布惑、懸念性結(jié)尾

北宋哲學(xué)家張載指出:“在可疑而不疑者,不曾學(xué),學(xué)則須疑?！弊鳛橐幻F(xiàn)代的教師只會(huì)“解惑”是很不夠的,更重要的是會(huì)“布惑”,并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣,使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。文學(xué)作品中的“懸念”,可引人入勝,激發(fā)情趣。數(shù)學(xué)課的結(jié)尾,也可以通過巧設(shè)懸念,撥動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容,可考慮設(shè)置懸念。這樣的課堂結(jié)尾,不僅對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),而且為課后的思考和以后的學(xué)習(xí)作一些必要的鋪墊,使學(xué)生產(chǎn)生“欲知后事如何且聽下回分解”的學(xué)習(xí)心理。

如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”筆算知識(shí)后,在進(jìn)行課的總結(jié)時(shí),我提出了這樣的問題:“進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算時(shí),一般按‘四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便,也就是除數(shù)的個(gè)位上的數(shù)是1、2、3的,通常用‘四舍法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商;除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是7、8、9的一般用‘五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。如果除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是4、5、6的,用什么方法來試商比較簡(jiǎn)便呢?”這個(gè)問題是下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,在前一節(jié)課的結(jié)束時(shí)提出問題,不但預(yù)示了下一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有一定的導(dǎo)向作用,而且使前后兩節(jié)課過渡自然,銜接巧妙,做到了講授內(nèi)容前后呼應(yīng),效果較好。

三、總結(jié)重點(diǎn),回應(yīng)開頭式結(jié)尾

教育心理學(xué)的研究表明:課堂及時(shí)回憶要比六小時(shí)以后回憶的效率高出四倍。一節(jié)課結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)歸納,既可以啟發(fā)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,還可以用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,指出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容,對(duì)整節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)明確的概念。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以梳理,使其在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)其綜合概括能力。

一位老師在教學(xué)“可能性”時(shí)首先利用故事情境,導(dǎo)入新課。

師:大家都喜歡聽故事,那么老師先請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)有關(guān)阿凡提的故事。

課件演示(用flash動(dòng)畫呈現(xiàn)“阿凡提的故事”并配音朗讀)……

教學(xué)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入問題,拓展延伸。

師:學(xué)到這里,我們?cè)倩氐角懊娴哪莻€(gè)故事中去,并再次用flash動(dòng)畫呈現(xiàn)“阿凡提的故事”并配音朗讀……)朗讀聲停止,老師緊接著問:“財(cái)主要求阿凡提把一箱子的金幣往上一拋,落下后個(gè)個(gè)都要正面朝上,同學(xué)們,你們覺得這可能嗎?”

生:(齊說)不可能。

師:為什么?……

這樣得設(shè)計(jì)使課堂顯得首尾銜接自然,前后呼應(yīng)有序,達(dá)到首是首,尾是尾,不偏不倚,渾然一體的境界,也使授課主題得到升華,給學(xué)生以不小的驚奇。

四、妙趣橫生——趣味性結(jié)尾

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭n堂結(jié)尾的一般化,形式的呆板化,易使學(xué)生感到乏味,設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾,能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞,保持學(xué)習(xí)興趣。另外,課堂結(jié)尾與生活實(shí)際聯(lián)系起來,也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試,即在課終時(shí)運(yùn)用新知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。

如在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾:

師問:“同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了哪位新朋友呢?”

生答:“小括號(hào)?！?/p>

師:“下面,我們就一起欣賞一首好聽的兒歌?！苯又シ配浺?在優(yōu)美的音樂聲中,聽到童聲演唱:

“小括號(hào),作用大,題里遇到先算它;睜大眼睛看清楚,可別馬虎忘了它;我們從小不馬虎,人人頂呱呱?！?/p>

孩子們也隨著音樂的節(jié)拍,快樂地跟著學(xué)唱,在愉快的歌聲中明確了小括號(hào)的作用,也感受到了音樂的美,真正做到了在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了新知識(shí)。

五、延伸拓展式結(jié)尾

這種結(jié)尾方式,就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透,更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí),從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)其舉一反三的能力。

如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),我們可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾:

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形,邊總結(jié)和提問:

“我們通過學(xué)習(xí)和證明,已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度,那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢?”

當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí),教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:

“計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí),我們采用了‘拼圖法;對(duì)于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢?比如是否可以用‘分圖法,把它們分解成幾個(gè)三角形,再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢?”這時(shí)學(xué)生猛然醒悟,很快順次把這些圖形分成2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)三角形,從而得出:三角形內(nèi)角和是180°×1,四邊形內(nèi)角和是180°×2,五邊形內(nèi)角和是180°×3。在此基礎(chǔ)上,教師再設(shè)問:“照這樣看,七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢?你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?”這樣,既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的知識(shí),又拓寬了思路,擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理的能力,還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)埋下了伏筆。

藝術(shù)化的課堂結(jié)尾可收到曲終意長(zhǎng),言盡旨遠(yuǎn)、課停思涌的效果。依循教學(xué)結(jié)課的藝術(shù)原則,教學(xué)“課終”的方式很多,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的情況靈活運(yùn)用,勇于創(chuàng)新,而不可拘泥死板。如結(jié)尾要過渡自然,要精心安排與設(shè)計(jì),從而使整個(gè)教學(xué)做到水到渠成、自然妥帖;結(jié)尾要注意語(yǔ)言精煉,結(jié)尾時(shí)語(yǔ)言一定要少而精,切忌華而不實(shí)。要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心,力求利索地結(jié)束全課,不能拖泥帶水,否則會(huì)給人以掩蓋主題的感覺;結(jié)尾要畫龍點(diǎn)睛,注意提煉升華,形成知識(shí)的理性升華,達(dá)到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的教育目的;結(jié)尾要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,不能為了趕任務(wù)而匆匆結(jié)尾,走過場(chǎng)。

總之,課終有法,但無定法,貴在得法。課終也是藝術(shù),應(yīng)有“畫龍點(diǎn)睛”之效,不可忽視。

作者單位:江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)