何海香

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。教學(xué)時(shí)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入點(diǎn),使教學(xué)面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過活化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、趣味導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度看,一堂課的開始,學(xué)生普遍存在著一種對(duì)未知的渴望,這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫,教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī),設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,喚起求知欲望,變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。這就要求老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)出有趣味性、新穎性、參與性導(dǎo)語。例如在講同類項(xiàng)這節(jié)內(nèi)容時(shí),老師問:解放前,外租界門口有一塊牌子,寫著“華人與狗不得入內(nèi)”,中國人都很生氣,紛紛游行以示反抗。老師問:中國人為什么生氣?學(xué)生都回答說:侵略者把中國人和狗看成同類了,罵中國人是狗,是侮辱了我們中國人。老師再問:人和狗是同類嗎?學(xué)生回答:不是。此時(shí)老師隨之提出:誰知道什么是同類項(xiàng)?同學(xué)們立刻會(huì)各抒己見。這樣既引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒,將他們思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài),誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)情感,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情,以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

二、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從生理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程是不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài),除了自身的素質(zhì)外,很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地,是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場(chǎng)所,只有形成熱烈和諧的氛圍,學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。這就要求教師要善于營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生因趣生智,因奇生智,激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們知道知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)生成。教師在教學(xué)中要把學(xué)生的認(rèn)知過程與生活中數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自動(dòng)參與。我們知道學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華,而數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子又無處不在,教學(xué)中要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,利用數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生生活中熟悉的實(shí)物、實(shí)例、實(shí)景入手,采用動(dòng)畫、故事、游戲、操作、表演、比賽等形式,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)而又使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過:“在學(xué)習(xí)中獲得成功,是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。學(xué)生都希望周圍人對(duì)自己的尊重,向往師長對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng),成功會(huì)給學(xué)生帶來喜悅,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題,以激起他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功,使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生創(chuàng)新,對(duì)求新、求異的學(xué)生大加贊賞,特別是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生,他們往往更加缺乏自信,哪怕老師的一個(gè)輕視的眼神,就能熄滅他們心頭的希望之火。所以教師任何時(shí)候不能歧視他們,挖苦他們,應(yīng)該細(xì)心捕捉他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,適時(shí)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng),讓其感覺我也能行,激發(fā)他們迎頭趕上的勇氣。

五、借助現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂,錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用越來越大,通過圖文閃爍、變色、動(dòng)畫及平移、對(duì)折和旋轉(zhuǎn)等產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合效果,豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑,使抽象的知識(shí)形象化。例如在講點(diǎn)、射線、直線一節(jié)時(shí),老師在電腦中隨著動(dòng)聽的兒歌《聽媽媽講那過去的故事》,給同學(xué)們展示一幅美麗的夜晚動(dòng)畫,明亮的夜空中,繁星閃爍,其間偶爾有流星穿過。月色下童真的孩子圍在媽媽的身邊,聽媽媽講《那過去的故事》。同學(xué)們仿佛又回到了童年。此時(shí)老師問:在這優(yōu)美的畫面中,你們看到什么?想到什么?學(xué)生會(huì)以動(dòng)畫里“繁星”來理解“點(diǎn)”的意義,以“流星劃過的痕跡”理解“射線和直線”的意義。這就將抽象的知識(shí)通過多媒體形象化了,學(xué)生掌握起來就更容易了。因此適時(shí)運(yùn)用多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、開發(fā)數(shù)學(xué)智力、陶冶情操的同時(shí)也激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之,教師在快樂數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者,學(xué)生是快樂數(shù)學(xué)課堂的主體,只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競爭的情景,學(xué)生就會(huì)“樂學(xué)”數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然也就上去了。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校