陳桂榮

小學(xué)生在一篇作文中,對文章的重點內(nèi)容往往是三言兩語地幾筆帶過,形成一種中心不突出,內(nèi)容欠具體的通病。癥結(jié)何在?這主要是小學(xué)生缺乏生活。生活的積累靠觀察,觀察的方法則靠引導(dǎo)。下面,筆者就這個問題,談?wù)勛约涸谄綍r作文教學(xué)中的一些具體做法。

一、對于寫人的文章,首先要引導(dǎo)學(xué)生從概貌到細節(jié)進行認真的觀察,掌握靜態(tài)和動態(tài)之間的有機聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生細致的描寫能力

人和事物都存在相對的靜態(tài)和動態(tài),如:人高興時都是滿面春風(fēng),憂愁時卻是垂頭喪氣等,這就是說人物的外貌與動作、語言、心理都有聯(lián)系。這樣,在學(xué)生寫人的時候,引導(dǎo)他們掌握人物外貌特點的同時,還必須重視引導(dǎo)學(xué)生對人物動作、語言、心理等方面進行細致地觀察和描寫。以《我最熟悉的人》這一作文為例,這是寫人的記敘文,應(yīng)該選擇你所熟悉的人來寫。想想這些人中誰跟自己最接近,印象最深,他(她)的哪些事表現(xiàn)他(她)某一方面的特點確實很明顯。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個人的外貌特點,找出人物的個性特點,然后,用恰當(dāng)?shù)牟牧媳憩F(xiàn)人物的特點,不管是品質(zhì)上的特點還是性格上的特點,都能從人物的語言行動中顯現(xiàn)出來。俗話說:“觀其行,知其人”。人們在做一件具體事情的時候,總有他的思想心理、語言行動、外貌神態(tài)的,這就是人物特點的表現(xiàn)。通過這些描寫,使學(xué)生所寫的人物有聲有色,有動有靜,活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在作文之中。

二、對于寫事的文章,要引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行完整地觀察

在學(xué)生進行寫事作文訓(xùn)練的時候,教師必須做好下面指導(dǎo):

1.按照事件的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱,理清文章脈絡(luò);

2.按照作文提綱,引導(dǎo)學(xué)生選出與主題有關(guān)的材料,并按內(nèi)容的要求進行裁剪;

3.按照內(nèi)容輕重,也就是事情的經(jīng)過,尤其是高潮部分,要引導(dǎo)學(xué)生進行詳寫;

4.按照細節(jié)描寫的需要,引導(dǎo)學(xué)生選出相應(yīng)的詞語來進行人物的刻畫和事態(tài)的描繪。

三、對于狀物的文章,學(xué)生只會寫整體,不會寫局部,更不會產(chǎn)生聯(lián)想

為此,要引導(dǎo)學(xué)生進行實物觀察,掌握整體和部分聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和豐富的想像力。筆者具體做法如下:

1.根據(jù)作文的需要,引導(dǎo)學(xué)生進行實物的觀察、參觀、實驗等,通過這些活動,使學(xué)生了解實物的形狀、大小、構(gòu)造等情況,再通過講解,讓學(xué)生認識實物整體與部分的聯(lián)系。

2.學(xué)生獲得感情知識以后,教師引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)剡\用修辭方法,從而使文章的內(nèi)容更形象、更生動。如:運用比喻來描繪榕樹形象,這一棵棵榕樹像一把把綠絨大傘。

3.教師從實物的生活習(xí)性、風(fēng)俗特點、用處貢獻等,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的聯(lián)想。比如:寫教室時,可以從人物培養(yǎng)為四化建設(shè)作貢獻去聯(lián)想,使文章以小見大。

這樣,學(xué)生的文章就不會寫物而不見物,或者為寫物而寫物,而是內(nèi)容具體,主題深化。

由此看來,通過對學(xué)生觀察方法的引導(dǎo),確實是一種提高學(xué)生習(xí)作水平,把文章內(nèi)容寫具體的有效途徑。但還需要肯用腦、勤動筆,堅持“一日一文”,不斷強化訓(xùn)練,學(xué)生自然而然地就會提高習(xí)作水平,逐步使文章的內(nèi)容具體而生動起來。

作者單位:安徽省池州市東至縣張溪鎮(zhèn)白聯(lián)小學(xué)