許永康

建立健全教師績效工資分配激勵機制,是當(dāng)前中小學(xué)校人事制度改革的重點內(nèi)容。如何在考核中平衡一線教師同行政管理人員及工勤技能人員的利益,是一個長期以來都未能很好解決的難題。因此,如何建立科學(xué)合理的績效評價機制,是當(dāng)前和今后學(xué)校管理者需要探討研究的課題,也是調(diào)動教職工工作積極性,促進學(xué)校健康發(fā)展的必然要求。

教師的工作具有獨特性、多樣性和創(chuàng)造性。建立各類規(guī)章制度要把人文管理滲透到學(xué)校管理的方方面面,尊重教師的人格,尊重教師的工作,關(guān)心教師的情感,關(guān)心每一位教師的存在和價值。只有這樣,學(xué)校的規(guī)章制度才能有利于調(diào)動教職工的工作積極性。同時還更需要有配套的績效考核評價機制。配套績效考核評價機制,可以切實激發(fā)教職工的工作熱情,達到治標(biāo)治本的效果。

在義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資工作的背景下,學(xué)校在制訂績效考核評價方案(細(xì)則)的過程中,首先要考慮的是績效考核評價方案(細(xì)則)的合法性,方案(細(xì)則)不得與現(xiàn)行的相關(guān)法律、法規(guī)相抵觸。在這一環(huán)節(jié),學(xué)校要增強決策民主,廣泛征求教職工的意見,提供機會讓教職工參與到各類制度的建設(shè)和實施中,使各方面工作能贏得教職工的理解、信賴和擁護;其次是績效考核評價方案(細(xì)則)的公平性,任何事情要做到絕對公平是不可能的,學(xué)校績效考核評價方案(細(xì)則)的制訂要做到人人滿意也是辦不到的。公平與公正是社會比較的結(jié)果,當(dāng)某一個體感受到不公平時,他們所看到的往往是評價體系中的某一方面對他不利,他們對此不理解,有抱怨。同樣,對于大多數(shù)群體,評價體系中對他們的工作、成績有認(rèn)可和肯定,但還覺得認(rèn)可和肯定的度不夠,也感覺不公平,也有抱怨。有的時候,當(dāng)考核評價結(jié)果出來后,學(xué)校管理者或考評考核領(lǐng)導(dǎo)小組都覺得結(jié)果出人意料,眾盼所歸的沒有上,感覺平淡的倒捷足先登。無論是個體的不理解有抱怨,還是群體的不理解有抱怨,都會影響教職工工作積極性的調(diào)動和發(fā)揮,學(xué)校的管理者都要認(rèn)真對待和總結(jié),都要面對現(xiàn)實,及時與教職工交流、溝通,消除誤區(qū),化解積怨。

因此,如何制訂績效考核評價方案(細(xì)則),如何衡量教職工的工作表現(xiàn)與產(chǎn)出,如何合理地確定評價體系中各評價參數(shù)的權(quán)重等等都需要認(rèn)真探討研究。在學(xué)校管理工作中,只有制度健全了,科學(xué)合理的考核評價機制配套了,教師們心平、心靜、心寬了,心、勁同向,化人力資源為人力資本,學(xué)校才能生存和發(fā)展。

作者單位:涼山州冕寧縣教師培訓(xùn)中心