尹衛(wèi)斌

作文是檢驗(yàn)學(xué)生語言積累與能力應(yīng)用的重要手段。從教十余年來,我最大的體會(huì)就是:作文給了學(xué)生廣闊的思維空間,給了學(xué)生無限想象的余地。下面我就以蘇教版第九冊(cè)、第十冊(cè)《作文》上的內(nèi)容為例,談一談指導(dǎo)學(xué)生作文的做法。

一、觀察——做生活的有心人

經(jīng)常有這么一個(gè)感覺:學(xué)生的作文,特別是一些寫人、寫景類文章,寫得比較粗糙,這主要是缺乏觀察所致。因此,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣顯得十分重要。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察呢?

1.觀察寫作對(duì)象,捕捉典型材料。學(xué)生每天都和固定的幾位教師打交道,視線往往局限于一個(gè)小圈子,覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實(shí),平常的小事也可寫出新意來。在寫“選擇細(xì)節(jié),寫好一位教師”時(shí),我是這樣做的:往講臺(tái)前一站,提問:“如果大家都寫我,你們會(huì)怎么來寫呢?”學(xué)生七嘴八舌,有的說我上課比較風(fēng)趣,有的說我有時(shí)很兇,有的說我對(duì)待每一個(gè)人都很公平……我接著又問:“那能不能說具體些呢?”學(xué)生又開始說了……接著我讓學(xué)生在這么多事中,選擇印象最深的一件或兩件寫下來。

2.動(dòng)用多種感官,豐富寫作材料。心理學(xué)認(rèn)為:觀察是思維的知覺,沒有思維的觀察是膚淺的,不是真正的觀察。觀察不僅僅是看,要?jiǎng)佑枚?、口、鼻、手、腦等多種感官,去多方面地感知,從而獲得真實(shí)、全面、客觀、深刻的印象,為作文提供豐厚的材料。在指導(dǎo)“寫一種自然現(xiàn)象”時(shí),那天正好下雨,我就讓學(xué)生全部走出教室,親身去感受,然后再讓學(xué)生想想下雨前天氣的變化。一組合起來,一篇篇寫雨的佳作就出來了。

二、實(shí)踐——做生活的進(jìn)行者

學(xué)生在作文時(shí),最大的苦惱就是覺得沒有合適的內(nèi)容可寫。每次作文都是搜肚刮腸,絞盡腦汁,勉強(qiáng)寫出來也是內(nèi)容空泛。其實(shí)豐富的生活內(nèi)容,可以說處處有得寫,但學(xué)生缺少的就是這種善于捕捉作文素材的能力。那就要讓學(xué)生去親身實(shí)踐,親身體驗(yàn)。

在指導(dǎo)“注意詳略,寫好比賽活動(dòng)”時(shí),書中例文4是“比手勁”,我說:“例文確實(shí)寫得很好,但我們?nèi)绻e行這樣的比賽,讓我們同學(xué)來寫,一定會(huì)寫得比他棒!”我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都露出了疑惑的神色,裝作沒看到,馬上組織學(xué)生比賽。我先讓全班學(xué)生分成四個(gè)大組,每組預(yù)賽產(chǎn)生男、女冠軍各一名,讓同學(xué)們每人都參與,并且注意比賽時(shí)雙方的表現(xiàn)。隨后在黑板上大大地寫了“殷雪梅小學(xué)五(1)班首屆‘大力士杯比手勁大賽”的字。一下子,調(diào)動(dòng)起了同學(xué)們的興趣。再布置要求:抓住你最感興趣的兩場(chǎng)比賽,認(rèn)真觀察對(duì)陣雙方在整個(gè)比賽過程中的表現(xiàn),特別是動(dòng)作、表情、語言,想想在那時(shí)他(她)都想些什么。親自參加比賽的要寫清楚自己的感受。

三、想象——做生活的創(chuàng)造者

以《春光染綠我們雙腳》為例,植樹活動(dòng)給荒山帶來的可喜變化是作者的想象。這些想象讀者覺得合情合理。為什么呢?因?yàn)槿妰?nèi)容淺顯,語言富有感染力,體現(xiàn)出了作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情,很適合于學(xué)生閱讀、理解,想象也就自然地合情合理了。

(一)對(duì)想象的認(rèn)識(shí)

這里想談一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)想象的認(rèn)識(shí)。我個(gè)人認(rèn)為,想象應(yīng)該是人們對(duì)于客觀事物在頭腦中的再加工、再創(chuàng)造,是一種提煉、更是一種升華?，F(xiàn)在的學(xué)生,普遍缺乏的就是想象。這主要是因?yàn)槿缃竦恼Z文教學(xué),尤其是作文教學(xué),命題性的太多,這在一定程度上束縛了學(xué)生思維的拓展,扼制了靈感與火花的再現(xiàn)。課程改革的啟動(dòng),新課程理念的逐步滲透,在一定程度上有了一些改觀。

(二)想象要合情合理

以下是對(duì)想象作文的寫作指導(dǎo)的一點(diǎn)想法:

1.側(cè)重于寫景狀物或敘事的想象作文,可以讓學(xué)生搜尋腦海中對(duì)相關(guān)事物的印象,并加以再現(xiàn)、提煉、再加工。有時(shí)候,想象可以進(jìn)行嫁接、移植,把優(yōu)美的景色移為一處,或把有趣的現(xiàn)象歸為一物,或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。只有善于把想象與現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)聯(lián)系起來,巧妙地設(shè)計(jì)景物、事物與人物之間的關(guān)系,才能使文章生動(dòng)有趣。

2.認(rèn)識(shí)幻想?；孟胧歉鼮榇竽懙南胂?。十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的童話,充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚,家具、玩具乃至墻壁都有生命,都賦予了人的感情。小學(xué)生對(duì)于未知的世界、未來的世界充滿了幻想,教師要鼓勵(lì)學(xué)生幻想。對(duì)于未知的世界、未來的世界,學(xué)生的想象可以天馬行空,任意馳騁。

此外,想象也是來源于生活、來源于實(shí)踐。任何脫離了生活基礎(chǔ)的想象都只能是虛幻的,這也與前兩點(diǎn)的精神較為符合。

(三)想象要?jiǎng)?chuàng)新

“文貴于新”。想象作文也要做到想象的新穎、奇特、與眾不同。因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)造性的思維活動(dòng),即使是再現(xiàn)想象,學(xué)生也不可能百分之百地照搬生活,改動(dòng)、取舍、提煉是肯定有的。做到了,學(xué)生就有了創(chuàng)造,這不就是想象作文最終想要達(dá)到的嗎?我指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上,盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì),對(duì)學(xué)生每一次靈感的忽現(xiàn)都不輕易放過。

實(shí)際操作過程中,我努力拓寬學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望,讓學(xué)生的思維活起來,展開想象的翅膀。如第九冊(cè)“作文7”,要求“展開想象,擴(kuò)寫作文”。我先讓學(xué)生任意選擇一篇例文,把它擴(kuò)寫前的內(nèi)容認(rèn)真讀,直至理解。再看看要求,然后自己來擴(kuò)寫,最后把自己擴(kuò)寫后的內(nèi)容與例文的擴(kuò)寫后相比較,看有些什么不同。接著我讓學(xué)生自己談?wù)剶U(kuò)寫要注意些什么,要做到什么。學(xué)生有了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和親自嘗試的基礎(chǔ),感性認(rèn)識(shí)有了提高,就有得說了。最后讓學(xué)生在給定的兩個(gè)題目中任選一個(gè)來寫。

學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異,對(duì)問題的不同理解,都可以導(dǎo)致想象的多樣化。在擴(kuò)寫“風(fēng)雨中”時(shí),有的同學(xué)側(cè)重于劉老師如何冒雨送苗小剛,突出送的艱難;有的同學(xué)側(cè)重于雨的大和苗小剛的心情,突出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心感受。在擴(kuò)寫“老鼠吱吱”時(shí),有的同學(xué)側(cè)重于老鼠吱吱的風(fēng)光場(chǎng)面,突出吱吱的不可一世;有的同學(xué)側(cè)重于老鼠吱吱的倒霉下場(chǎng),突出吱吱的本性難移;還有的同學(xué)側(cè)重于老鼠吱吱的風(fēng)光與下場(chǎng)的對(duì)比,突出“再怎么風(fēng)光,如果本性難移的話,仍然沒有好的下場(chǎng)”這個(gè)主題?？傊?從學(xué)生的習(xí)作中,可以看出學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花與自己獨(dú)特的感受。

作文教學(xué),說到底,要符合學(xué)生生活的客觀現(xiàn)實(shí),便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生得到充分、和諧地發(fā)展。教師只要堅(jiān)持多指導(dǎo),少限制,堅(jiān)持用孩子的眼光去審視作文,那么學(xué)生一定會(huì)寫出好作文的。

作者單位:江蘇省金壇市殷雪梅小學(xué)