康智宏

“高效課堂教學(xué)”其內(nèi)涵集中概括為十二個字“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會,保目標(biāo)、減負(fù)擔(dān)”。做到當(dāng)堂教——學(xué)生要掌握知識;當(dāng)堂會——學(xué)生要形成能力;保目標(biāo)——學(xué)生應(yīng)該體驗到成功的喜悅;減負(fù)擔(dān)——學(xué)生應(yīng)該保持后勁,永遠(yuǎn)有學(xué)習(xí)的興趣。

如何提高課堂教學(xué)的高效性呢?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與反思,我們可以從以下幾個方面嘗試。

一、首先,重視課前的備課

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。

(2)創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視課中教學(xué)行為的有效性

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

(3)進(jìn)行課后反思呢?我認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括:(1)總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗,這樣會使自身的教法越來越活,教師水平大大提高。(2)查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順、盡如人意,教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)三四街小學(xué)