曾祥樹

新一輪課程改革正在如火如荼地開展著,新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動,努力形成教學(xué)個性”。然而,初中語文教學(xué)長期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛,表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀,教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。

現(xiàn)代初中生,充滿活力,涉獵面廣,思想活躍,有著自己獨特的思考,對母語的感覺各有不同。因此,對初中生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作,它需要通過多種形式的教學(xué)方法。

一、母語激趣法

新課標(biāo)明確規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感”,而這一點往往被我們的中學(xué)語文教師忽略了。因為他們認(rèn)為中學(xué)生已經(jīng)屬于“大孩子”了,不需要像教小學(xué)生一樣,對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實,這是一種非常錯誤的看法。作為語文教師,我們常常為學(xué)生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯別字而頭痛,而高考中的辨別錯字題,往往是得分率很低的題。

因此,在日常的教學(xué)中,筆者非常重視對學(xué)生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學(xué)生進行文字接龍的活動,或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼,或進行成語故事賽講,進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間,但是,由于堅持不懈,效果是特別顯著的。首先,它讓學(xué)生對令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣,有一種追根究底的激情,因此,最直接的效果便是錯字率大幅度的降低,每次測驗,筆者所在班的學(xué)生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢。其次,學(xué)生對我國古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣,從他們所了解的字詞中,他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇,對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感,這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次,學(xué)生的表達欲望與表達能力大大提高了,這是與我們的新課標(biāo)精神完全一致的。因此,利用母語激趣,能夠促使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟祖國文字的精妙,從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化,并更有興趣地去學(xué)習(xí)和運用它。

二、魅力激趣法

新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要,繼續(xù)學(xué)習(xí),更新觀念,豐富知識,提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學(xué)識魅力,在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況:喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他(她)所教的那門課,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學(xué)家呂叔湘曾這樣說過:“我們做事要感到有樂趣,如果不是精神愉快,而是愁眉苦臉地在那兒教,愁眉苦臉地在那兒學(xué),效果絕不會好?！贝_實這樣,一個好的語文教師,一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生,潛移默化中會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感,因為崇拜就會努力去學(xué)、去模仿,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師,信其道”的效應(yīng)。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力,這是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動力。

三、情景熏陶法

教師挖掘教材豐富內(nèi)涵,弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料,圍繞教育教學(xué)目的的要求,加以梳理設(shè)計,使之與課文內(nèi)容水乳交融,給學(xué)生及課堂教學(xué)營造一種情景,使學(xué)生在這種情景中得到教育受到熏陶。

四、設(shè)疑刺激法

對課文內(nèi)部“資源”進行挖掘整理,采用技術(shù)加工,以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹《岳陽樓記》時,可設(shè)計謎面為“丘”,猜課文一句(調(diào)頭格,謎底:山岳潛形)。在講張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》時,可設(shè)置謎面:“蜜蜂”,打曲中句子(亥豕格,謎底:峰巒如聚)。這樣使學(xué)生豁然開朗,妙趣橫生,增強了課堂教學(xué)的趣味性、知識性、刺激興趣,培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

五、雙關(guān)類比法

對課文的外部有關(guān)“資源”進行合理的開發(fā),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或合理推理,創(chuàng)造性地開掘?qū)W生思維的空間,產(chǎn)生神韻無窮的興趣,運用得好就會產(chǎn)生神奇的教學(xué)藝術(shù)張力,使課堂教學(xué)增強輻射力,開拓學(xué)生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時,教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說:“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人,不僅靈魂受到了摧殘,而且還摧殘了他的身體,他是用自己的手走出了咸亨酒店,離開了社會舞臺?！币贿呡p緩地擦去醒目的題目:孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺上的“空白”效應(yīng),而且重要的是藝術(shù)地啟發(fā)了學(xué)生對孔乙己悲慘命運的聯(lián)想和補白。

六、角色意境法

通過演唱、對白、采訪等方法,創(chuàng)設(shè)意境,模擬情景,使學(xué)生進入一定角色,身臨其境,受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》,可分角色對白,通過對劉胡蘭、閻軍的對話,從中感染學(xué)生,加深對劉胡蘭“慷慨就義”的體會,使學(xué)生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。再如教《白毛女》時,采用演唱的手段,使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)方法。

七、行為激勵法

通過設(shè)疑、設(shè)題等手段,以小活動形式來激勵學(xué)生的求知欲,引發(fā)興趣。如教《人類的語言》時,讓學(xué)生收集整理本地方言與普通話的異同,讓學(xué)生回憶、采訪等,體會課文,同時培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐能力,使學(xué)生深層次地體會課文語言的寓意。

總之,在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是有很多的,不論采用什么方法,使語文課堂教學(xué)教出味來,必須水乳交融,不可做作附會,必須堅持不斷努力,在教育教學(xué)實踐活動中認(rèn)真去總結(jié)、不斷地探索。

作者單位:湖北省宣恩縣沙道溝鎮(zhèn)民族中學(xué)