陳玉平

摘 要:分析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的相關(guān)情況,發(fā)現(xiàn)更多的是非智力因素。只要在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化心理環(huán)境,培養(yǎng)意志品質(zhì)上多下工夫,就一定能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

關(guān)鍵詞:非智力因素 數(shù)學(xué) 策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,其重要性不言而喻。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)老是學(xué)不好,成為數(shù)學(xué)學(xué)科的困難學(xué)生。分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的相關(guān)情況,我們發(fā)現(xiàn),造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因更多的是非智力因素。

所謂非智力因素,主要說的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素,比如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感,此外還涉及到性格、意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不能因為學(xué)生的智力問題而忽視對學(xué)生的教育。從哪里著眼加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng),從而提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的成績呢?

一、教學(xué)中重視情感教學(xué)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者之所以數(shù)學(xué)學(xué)不好,很大程度上是不喜歡數(shù)學(xué)教師。我接到一個班級,一名同學(xué)剛開始時數(shù)學(xué)成績很差,但由于我們建立了良好的師生關(guān)系,這名同學(xué)由喜歡我,近而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科,數(shù)學(xué)成績上升很快,還在數(shù)學(xué)競賽中獲了獎。從這里我們可以看出,良好的師生關(guān)系有助于數(shù)學(xué)教學(xué)。究竟如何融洽師生關(guān)系呢?一方面要求數(shù)學(xué)教師要有愛生之心,心里真正裝著學(xué)生,對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué),更是要做到調(diào)動各種激勵手段,不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。真誠對待每一個學(xué)生,這是師生情感互動的源泉。對困難學(xué)生要有一顆幫扶之心,做到不挖苦,不拋棄,讓學(xué)生能從心底里佩服你。

另一方面,由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難學(xué)生的心理壓力大,焦慮、依賴、畏懼、厭學(xué)等心理問題比較嚴(yán)重。針對這些情況,更需要我們教師從多方位去關(guān)心他們,對他們進(jìn)行心理指導(dǎo),和他們交朋友,成為學(xué)生的良師益友,讓學(xué)生從師生真摯感情中吸取向上的力量,從而增強(qiáng)自信,克服困難,成為樂學(xué)之人。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程中,我們要有意識地調(diào)動多種手段,著力去培養(yǎng)學(xué)生這方面的心理素質(zhì)。例如對挫折、失敗的承受能力差是意志薄弱的表現(xiàn)形式,而經(jīng)受挫折是增強(qiáng)承受能力的有效手段。在課堂講授中,教師不僅講一講“過五關(guān)”,還可以講講數(shù)學(xué)中的“走麥城”。數(shù)學(xué)教師還可以有意識地退回到與學(xué)生相仿的思維態(tài)勢,或一籌莫展,或逐步嘗試,或遭困受挫,然后與學(xué)生一起探尋走出困境的途徑。通過這樣的方式,讓學(xué)生清楚地看到,失敗對于任何一個人任何一件事情都是難以回避的。

此外,我們可以用榜樣的例子教育學(xué)生,培養(yǎng)困難學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志。例如講一些我國和國外一些著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事,說明他們能夠走向成功,關(guān)鍵是有著努力向上、不怕困難、不怕失敗,能夠從失敗中奮起的堅強(qiáng)意志品質(zhì)。教育困難學(xué)生要學(xué)習(xí)他們的可貴品質(zhì),培養(yǎng)克服困難的決心和毅力。同時注意培養(yǎng)困難學(xué)生的自我控制能力,需要教師在課堂上不斷以目光、表情的變化以及聲音的起伏變化來警示他們,使其感到自己始終處于老師的關(guān)注之下,從而自覺控制自己的注意力,思想上不開小差。

三、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的教師。人們對美的各種形式的感受,能使大腦進(jìn)入興奮狀態(tài),從而產(chǎn)生愉快的體驗。從這一點上來說,美的一切最容易喚起人們的記憶,并保持之。平時,數(shù)學(xué)中的一些文字、圖形以及大量獨特的符號看起來缺乏聯(lián)系,讓人不容易看懂,有些生硬,讓人望而生畏,不易接近。其實則不然,真正走近數(shù)學(xué)之后,就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一個充滿生機(jī)的多彩多姿的大千世界。在教學(xué)中充分展示數(shù)學(xué)的美,就能充分激發(fā)困難學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

怎樣才能展示數(shù)學(xué)的美呢?數(shù)學(xué)教學(xué)是語言的藝術(shù),為了通過數(shù)學(xué)語言創(chuàng)設(shè)美的情境,要在講課中盡量體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,做到精煉恰當(dāng),準(zhǔn)確嚴(yán)密,有理有據(jù),邏輯性強(qiáng)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者進(jìn)行講解時,盡量符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,做到由感性到理性,由簡單到復(fù)雜,由已知到未知,循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難。

在教學(xué)中,僅僅是學(xué)會感知數(shù)學(xué)美,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需要的,最為關(guān)鍵的一點就是還要讓學(xué)生進(jìn)一步地去創(chuàng)造美,激發(fā)出學(xué)生的求知興趣?？赏ㄟ^設(shè)疑置難,使學(xué)生的思維經(jīng)常處于“心憤憤口悱悱”的狀態(tài),從而激起學(xué)生的求知欲望。通過教師的設(shè)疑吸引可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的釋疑興趣。借助電教手段、模型、實物或運用語言直觀創(chuàng)設(shè)“引人入勝”的教學(xué)情景,把學(xué)生帶進(jìn)與教材相應(yīng)的氣氛中,向?qū)W生提供豐富的感性材料,為學(xué)生的思維“搭橋鋪路”,讓學(xué)生真正覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有趣?？山Y(jié)合教材聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科研、自然、數(shù)學(xué)史學(xué),以充實和豐富教學(xué)內(nèi)容,增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

非智力因素包含的內(nèi)容很多,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的非智力因素的方法也很多,只要我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,勇于探索,不斷改進(jìn),挖掘更多的非智力因素,活化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,一定會讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科走進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心田,讓他們感到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)不再困難,而是非常有趣,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

參考文獻(xiàn):

1.燕國材.非智力因素與學(xué)習(xí)[M].上海:上海教育出版社,2006

2.佘文才,楊玉鴻.激發(fā)非智力因素[M].北京:金盾出版社,2007

作者單位:四川省江油市明鏡中學(xué)