錢(qián)繼剛

摘 要:小學(xué)體育課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠親近體育環(huán)境,減少運(yùn)動(dòng)畏懼是至關(guān)重要的。這就需要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),采用具有生活性、趣味性的教學(xué)手段和方法,有效地激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)其主動(dòng)參與體育活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí),從而提高體育課堂教學(xué)效率,達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的目的。

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育 課堂教學(xué) 效率

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)行新課標(biāo)的今天,如何提高體育課堂質(zhì)量、優(yōu)化體育課堂效果是我們小學(xué)體育工作者研究的重要課題之一。體育課堂教學(xué)是開(kāi)展學(xué)校體育工作的主陣地,是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技能,培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)及自主、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的主渠道,因此,采取合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法至關(guān)重要。

一、游戲教學(xué)法

游戲是兒童的天性。游戲在小學(xué)體育教材中占據(jù)十分重要的位置。它的內(nèi)容活潑生動(dòng),豐富多樣,知識(shí)性、趣味性和競(jìng)賽性強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性,深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生也只是剛走入校園的大孩子,他們除了學(xué)習(xí)各類(lèi)文化知識(shí)以外,同樣需要游戲、童話、音樂(lè)和幻想。因此,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、求樂(lè)、求趣的心理特點(diǎn),在教學(xué)中可以安排形式多樣的各類(lèi)體育游戲。例如沙包投擲課中,可以設(shè)計(jì)以游戲的形式串聯(lián)課的各個(gè)部分,先以傳球比賽的形式使每人獲得一球,以拋球擊掌游戲作為準(zhǔn)備部分,基本部分再以多樣化的練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的興趣,最后以模仿大雁南飛的動(dòng)作作為放松部分等等。

二、競(jìng)賽教學(xué)法

競(jìng)賽是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種教學(xué)手段,它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,將競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)中,有利于活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如,在體育課的開(kāi)始部分,進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí),教會(huì)學(xué)生一段口訣,師:“比比哪組走得好?”生:“我們小組走得好,誰(shuí)也不亂跑?！睅?“比比哪組走得齊?”生答:“我們小組走得齊,誰(shuí)也不亂擠。”教師及時(shí)對(duì)走得好、走得齊的小組提出表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、唱游教學(xué)法

唱游教學(xué)法是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方法。它通過(guò)形象的模仿活動(dòng)和具有簡(jiǎn)單情節(jié)的表現(xiàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。

運(yùn)用唱游教學(xué)法的時(shí)機(jī)分別為:1.一年級(jí)新生入學(xué)前兩周的學(xué)前教育期間。一年級(jí)新生在入學(xué)前,通常要經(jīng)過(guò)兩周的常規(guī)教育,體育也不例外。如果一上來(lái)就教學(xué)生稍息、立正、隊(duì)列等課堂常規(guī),學(xué)生會(huì)感到枯燥且不適應(yīng)。通過(guò)唱游教學(xué)法,可以引起學(xué)生對(duì)體育的興趣,打消學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理,促使師生情感和諧融洽。2.經(jīng)常作為準(zhǔn)備活動(dòng)的手段。準(zhǔn)備活動(dòng)總是做一種徒手操,學(xué)生會(huì)感到很枯燥很厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操,如“勞動(dòng)模仿操”“墊上操”“球操”等,學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中既鍛煉了身體又陶冶了情操。3.作為整理活動(dòng)的手段。運(yùn)用唱游教學(xué)法,可以克服整理活動(dòng)中教學(xué)呆板、單調(diào)的現(xiàn)象,增加娛樂(lè)性、實(shí)效性,提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣,消除學(xué)生的心理及生理疲勞,使學(xué)生在身心負(fù)荷較寬松的歡樂(lè)氣氛中,接受體育的啟蒙教育。

四、情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法,它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握,啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,培養(yǎng)情感意識(shí),達(dá)到師生信息交流的方法。如講授新課“前滾翻”內(nèi)容時(shí),場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上,再帶著學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí),用直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合的方法,來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色;問(wèn)題有:墊子的用處?為什么要放在斜面上等?這時(shí),學(xué)生便圍繞著教師的問(wèn)題提出了一連串的疑問(wèn)。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題再用重問(wèn)與輕問(wèn)相互交替的方法,來(lái)抓住重點(diǎn),引出關(guān)鍵問(wèn)題,使學(xué)生能分清主次。通過(guò)一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問(wèn)題,促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流,提高了課堂教學(xué)效率。

五、激勵(lì)教學(xué)法

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。小學(xué)生是個(gè)朝氣蓬勃,樂(lè)于自我表現(xiàn)、渴望稱(chēng)贊和榮譽(yù)的群體,在教學(xué)中就可以利用他們的性格特點(diǎn),采用多種多樣的表?yè)P(yáng)激勵(lì)方法,讓其為教學(xué)服務(wù)。這些方法主要有:目標(biāo)激勵(lì)法、特長(zhǎng)激勵(lì)法、競(jìng)賽激勵(lì)法、語(yǔ)言激勵(lì)法、進(jìn)步激勵(lì)法等等,不同方法針對(duì)不同層面的學(xué)生,使他們?cè)鰪?qiáng)自信心,同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

表?yè)P(yáng)激勵(lì)法的運(yùn)用要注意幾點(diǎn):

1.表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī)的把握。例如“耐力跑”的課例中,有的同學(xué)耐力素質(zhì)并不好,就在他快要堅(jiān)持不住的時(shí)候,教師親自領(lǐng)跑一段,并給予一定的語(yǔ)言鼓勵(lì),很快他就能鼓起信心,堅(jiān)持跑完全程。

2.表?yè)P(yáng)時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù),不能千篇一律,“很好”,“你真棒”之類(lèi)的,要有針對(duì)性和感染力。

3.表?yè)P(yáng)法切忌頻繁運(yùn)用,否則會(huì)讓學(xué)生感到習(xí)以為常,失去了激勵(lì)的作用。

參考文獻(xiàn):

1.梁斌.情境教學(xué)模式在小學(xué)體育課中的運(yùn)用[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào).2008.05

2.穆可輝.小學(xué)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].體育教學(xué).2007.05

作者單位:江蘇省太倉(cāng)市新區(qū)第三小學(xué)