呂 飛 王 敏

21世紀是以知識經(jīng)濟為主要特征的世紀,是創(chuàng)新的世紀,是激烈競爭的世紀。江澤民總書記指出,“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應是素質(zhì)教育的最高層次,同時也是人類活動中最高級的形式。課堂教學作為教育教學的主陣地,更應加強這方面的探索。那么如何通過語文教學與訓練,使學生掌握創(chuàng)造性思維的策略,以發(fā)展其創(chuàng)造性思維呢?

一、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境,給學生更多自由發(fā)揮的空間

小學生創(chuàng)造力是一個受多種因素制約的復雜的動態(tài)進程。心理學研究表明,小學生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢,但并非直線上升,而是波浪式進行,小學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點:1.好奇心強,喜歡提出問題。正是有了好心,才體現(xiàn)出對事物探索的熱情。2.善于大膽幻想。處于小學階段學生的創(chuàng)造力更多的帶有幻想型的特點,同時,小學生創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實中遇到的問題或困難情境激發(fā)的,思考問題是表現(xiàn)出一定的主見。3.直覺思維和靈感在創(chuàng)造力中起著重要作用。因此,教師更應給學生提供更多的自由發(fā)揮的空間。

1.要尊重學生與眾不同的疑問和觀點。2.給學生留出一定的時間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動,為學生提供自由選擇的機會。3.注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng),應該綜合起來加以訓練。4.鼓勵首創(chuàng)性,允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法。從而,使學生遠離窮追猛打式的提問,沖破“標準答案”的樊籬,能夠用心讀書,用心思考,有所知,有所悟,有所發(fā)現(xiàn)。

二、課堂民主,師生和諧

在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂上,教師必須在明確學生主體的前提下,結合學科教學任務的要求和教學活動性質(zhì)的特點,放棄權威思想,精心設計教學活動方案。使課堂變?yōu)閹熒幕ヂ?lián)互動陣地。尤其是學生在課堂上出錯時,教師更要以寬厚與親切的態(tài)度對待,而不是諷刺、挖苦,不耐煩,使學生消除緊張、畏懼,鼓起了學生勇于探索求知的信心。

三、重視質(zhì)疑,鼓勵探究

在學生學習教學內(nèi)容時,我鼓勵學生質(zhì)疑問難,這是培養(yǎng)學生思維的獨立性、批判性的一種方法,同時也是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的一條措施。教學中隨時和學生講明,教材或教師授課并不總是正確和完善的,鼓勵學生解放思想、活躍思維、積極地發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學生思維的獨立性、批判性,加深對學習材料的理解,而且也是對發(fā)散性思維的一種促進,因為提出質(zhì)疑問難的本身就是擺脫學習材料原有的思想路線,從另一個角度進行思考。同時告訴學生要相信自己,有什么不同的看法或疑問要大膽的提出來。學起于思,多思考,有助于促進智力發(fā)展。如此,不僅訓練了學生的思維,還讓學生知道要相信自己,不能人云亦云。因此,引導學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)疑問,并積極探究解答,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的手段。

四、贊賞求異,歡迎挑戰(zhàn)

在鼓勵學生質(zhì)疑問難、積極探索的同時,我們還應該激發(fā)學生大膽求異,積極進行思維發(fā)散,敢于向書本和現(xiàn)成答案發(fā)難,敢于向同學、向老師、向權威挑戰(zhàn)。多問“真是如此嗎?”“只是如此嗎?”并去積極探索。對學生即使不恰當?shù)鸟g問、發(fā)難和新解,師生不能嘲諷,對其膽量意識和精神要給予充分肯定,熱情鼓勵。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著極其重要的意義。應該成為最常用的方法之一。

五、借助教材,訓練想象

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為它包含著世界上的一切?！边@里的“一切”,當包括著世界上已被創(chuàng)造出來的或已被發(fā)現(xiàn)的,也包括那些還未被創(chuàng)造出來的或未被發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展證明,沒有做不到,只有想不到。因此,培養(yǎng)學生豐富的想象力,在創(chuàng)新教育中是一項非常關鍵的內(nèi)容。在語文教學中,我們可以大力運用語文學科這一獨特優(yōu)勢,為學生插上想象的翅膀。一是結合課文敘述進行想象;二是根據(jù)課文原文進行創(chuàng)造性復述,改寫;三是給課文進行續(xù)寫;四是進行想象作文。

在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式與途徑是多種多樣的,但總的說來,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是關鍵,只要教師在課堂上能營造民主和諧的教學氛圍,鼓勵學生善于發(fā)問、敢于挑戰(zhàn),并培養(yǎng)他們豐富的想象力,我們的課堂必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃,展現(xiàn)創(chuàng)新魅力的舞臺。

作者單位:揚州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校