朱金侶

中職學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)在職高英語教學中占據(jù)著重要的地位。如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,首先要研究影響學生閱讀理解能力提高的障礙,然后再探討提高閱讀理解的方法與對策。

一、影響學生閱讀理解能力的成因

1.語言基礎知識對閱讀理解的影響

要提高閱讀理解的能力,豐富的詞匯、扎實的語法知識和熟練的習語等對學生來說都是至關(guān)重要的。

(1)詞匯量

影響學生閱讀的第一關(guān)是詞匯量。一個人掌握的詞匯越多,閱讀時所遇到的障礙越小;反之,掌握的詞匯少,容易曲解其含義,誤解整個句子,甚至整篇文章。

(2)語法問題

近年來,英語教育淡化語法的教學讓學生片面理解為學不好語法無所謂,導致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力較差,對閱讀文中的長難句不知如何下手。因此,教學中加強語法學習與鞏固及其重要。

(3)習語的問題

習語是人們經(jīng)過長時間使用提煉出來的固定短語或句型,英語習語對文章的理解起著非常重要的作用。如果只看表面意思而不聯(lián)系上下文,對習語理解欠缺的話,會直接影響閱讀理解的效果。

2.教師的教法單一,沿襲應試教育的教學模式

新課標大力提倡素質(zhì)教學,而大多數(shù)教師的教學方法仍處于落后的狀態(tài),這種落后的教學方法不僅讓學生成為應試教育的犧牲品,阻礙學生閱讀能力的發(fā)展,而且忽略了教書育人的問題。

3.學生的閱讀輸入量較少,教師缺乏對有關(guān)背景知識和閱讀技巧的指導

在新課標的精神下,學生的閱讀內(nèi)容可謂與時俱進,但大篇章的閱讀帶來的影響是缺少對背景知識的學習,學生無法在短時間內(nèi)消化多且繁瑣的單詞,從而難以理解文章的含義。對于有趣的閱讀,學生接觸的也是有限的,除了課本之外,他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料,閱讀的輸入就大大減少。學生看不懂一篇閱讀材料或找不到正確答案,并不是英語水平問題,而是缺乏對文化背景知識的了解。

4.心理因素對閱讀理解的影響

焦慮、緊張的心理是閱讀中的大敵,直接影響閱讀效果。要解決上述矛盾,平時就要培養(yǎng)學生閱讀的習慣。使其把閱讀看作興趣,而不是任務。

二、提高學生閱讀理解能力的對策

1.從英語的閱讀氛圍抓起

在英語的閱讀教學中,有許多閱讀文章可以讓學生在一個輕松愉悅的氛圍下完成。當然,在營造閱讀氛圍的同時,教師也不能忽略了自身情感的融入,在必要的時候用肢體語言或者簡要的簡筆畫會起到畫龍點睛的妙用。教學中,教師的熱情可以激發(fā)并維持學生的學習熱情。學生的學習熱情高,就可以產(chǎn)生學習語言的“內(nèi)驅(qū)力”。

2.拓寬學生的閱讀面

培養(yǎng)閱讀理解能力,必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀,不僅可以使學生鞏固所學基礎知識和閱讀技能,而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格,開闊知識面,提高他們對各種文章的駕馭能力。

3.加強閱讀方法的指導

在中職英語教學中,教師應該教給學生有關(guān)的學習方法。閱讀教學可以采取這樣幾種方法,①猜測、概括或推理策略:即學習者利用已獲得的語言或概念去獲得對語言知識、語言意義或說話意圖的明確假設。②求解與證實策略:即學習者用來證實自己對新語言知識理解的策略。③監(jiān)控策略:在訓練較復雜的閱讀理解時,教師要研究如何設問,同時也要把這些方法教給學生。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀理解題材,體裁廣泛,在篇章信息量增加的同時,問題設項的表述信息量也在增加,而且形式多樣,不僅有文字表述,而且有符號、圖像、圖表等。學生如果沒有良好的閱讀習慣,對每一篇文章進行逐詞逐句閱讀的話,便很難達到令人理想的成績。

三、閱讀教學的前景

“教無定法”讓我們明白在教學中有更多的方法可以解決教學中的難題,它也告訴我們教師在教書的同時,不能忽略對自身素質(zhì)的提高。我們應當提倡合作學習和教學反思,在提高教學水平的同時,也需要完善自身的學習理論,并且改變傳統(tǒng)的中職英語教學模式,提高自己對現(xiàn)代化教學設備的使用能力。

提高閱讀理解能力是一個長期的、艱巨的工程。教師在閱讀教學中只要找到了影響閱讀理解的因素,傳授正確的閱讀理解的方法和技巧,就會創(chuàng)設讓學生積極參與閱讀活動的條件和氛圍,讓學生真正做到讀有動力,讀有方法,讀有創(chuàng)造,讀有個性,這樣中職英語閱讀理解的教與學的水平必將會得到發(fā)展與提高。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)職教中心