黃仁靜 袁春花 田 麗

摘要:《國(guó)際金融》是一門綜合性和關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程,內(nèi)容龐大。課程中運(yùn)用案例教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,開拓思路,勇于創(chuàng)新的能力,使學(xué)生掌握基本理論問(wèn)題,并學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞: 國(guó)際金融 案例教學(xué) 建議

案例教學(xué)法始于20世紀(jì)20年代的美國(guó)哈佛商學(xué)院,最初它是指利用案例作為一種教學(xué)工具,以幫助學(xué)生能像管理人員那樣來(lái)思考問(wèn)題、做出決策,是一種適合于管理教學(xué)的獨(dú)特有效的教學(xué)方法之一。因其具有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維。

《國(guó)際金融》課程中應(yīng)用案例教學(xué)法,其宗旨是讓學(xué)生處在商界人士的位置,面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境,學(xué)會(huì)判斷,作出決策。案例教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力,使其具有企業(yè)家才能和企業(yè)家精神。其要求學(xué)生以決策者身份來(lái)分析和解決案例中的問(wèn)題,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開對(duì)某一專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,將更積極主動(dòng)地思考和探求,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。運(yùn)用案例教學(xué)能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,從各種類型的經(jīng)濟(jì)案例中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,作出決策和提出建議。案例教學(xué)的開設(shè),對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)對(duì)教學(xué)方法的改革,以及教師素質(zhì)的提高有很大益處。

一、《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)

《國(guó)際金融》作為一門獨(dú)立的學(xué)科,是從貨幣金融的角度研究開放條件下內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門科學(xué)。從《國(guó)際金融》的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系等方面看,該課程呈現(xiàn)出比較明顯的特點(diǎn)。對(duì)這些特點(diǎn)的把握是搞好《國(guó)際金融》教學(xué)的基礎(chǔ)。

第一,課程內(nèi)容豐富。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,《國(guó)際金融》的研究?jī)?nèi)容包括如下方面:一是有關(guān)國(guó)際收支方面的問(wèn)題。例如國(guó)民收入賬戶、國(guó)際收支平衡表的三大賬戶及其編制;國(guó)際收支口徑及探求改善國(guó)際收支的各種理論等。二是匯率問(wèn)題。它主要闡述匯率的相關(guān)概念、匯率政策的概念及匯率形成機(jī)制等內(nèi)容。三是國(guó)際金融市場(chǎng)及國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問(wèn)題。五是國(guó)際貨幣體系、國(guó)際貨幣危機(jī)等方面的問(wèn)題。上述研究?jī)?nèi)容使得《國(guó)際金融》的研究和教學(xué)口徑寬廣,增加了教學(xué)的難度。

第二,課程的知識(shí)綜合性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。從《國(guó)際金融》的研究?jī)?nèi)容看,該課程同如下一些學(xué)科緊密聯(lián)系。一是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論。例如,國(guó)民收入賬戶的推導(dǎo)、新劍橋?qū)W派和貨幣學(xué)派的國(guó)際收支理論、乘數(shù)理論和吸收分析法、匯率形成機(jī)制中的資產(chǎn)組合平衡理論、內(nèi)外均衡的政策搭配等理論都必須以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論作為基礎(chǔ)。二是貨幣銀行學(xué)中的系列理論。例如,貨幣需求理論、貨幣供應(yīng)理論、利率理論等方面。三是其他一些學(xué)科。例如,《國(guó)際金融》要用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些原理;對(duì)《國(guó)際金融》原理的闡述還要涉及到一些初級(jí)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,要學(xué)好這門課程,必須有較好的相關(guān)理論基礎(chǔ)。

第三,課程的內(nèi)容更新速度快。隨著經(jīng)濟(jì)和金融全球化的趨勢(shì)日益明顯,國(guó)際金融的理論和實(shí)踐都在發(fā)生日新月異的變化。例如,歐洲經(jīng)濟(jì)一體化和政治一體化進(jìn)程的加快、國(guó)際貨幣體系格局的新變化、WTO,背景下國(guó)際資本流動(dòng)和貨幣危機(jī)問(wèn)題、國(guó)際金融市場(chǎng)的創(chuàng)新和人民幣的匯率形成機(jī)制和升值壓力等熱點(diǎn)和核心問(wèn)題。

上述這些特點(diǎn)要求《國(guó)際金融》課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì),從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。由于課程內(nèi)容的性質(zhì)的差異,必然要求該課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法,包括基礎(chǔ)理論的講述、課堂討論和案例教學(xué)等。也就是說(shuō),除了課堂理論講述外,案例教學(xué)在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中的地位不容忽視。因此,區(qū)別什么章節(jié)適合什么章節(jié)適合案例教學(xué),以及如何進(jìn)行案例教學(xué)選題,直接影響該課程的教學(xué)效果。

二、《國(guó)際金融》案例教學(xué)選題的確定

案例教學(xué)是《國(guó)際金融》教學(xué)中常用的方法。雖然該課程的大部分內(nèi)容適宜案例教學(xué),都可以選用,但是鑒于案例教學(xué)本身的特點(diǎn),選擇案例同樣應(yīng)有具體的要求。一是案例選題一般是以往的事件。因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的是從以往的事件中獲得啟示,避免重蹈覆轍。所選事件早已塵埃落定,選題的結(jié)論也已經(jīng)確定,所以教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)事件的再展示,分析事件的來(lái)龍去脈,并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。案例結(jié)論的確定性與討論選題結(jié)論的不確定性形成對(duì)照,課堂討論的選題可以沒有定論,只要言之有理,就能順理成章;而案例的結(jié)論必然涇渭分明,非此即彼。二是所選案例要具有代表性。案例教學(xué)是通過(guò)具體事件啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題,案例本身應(yīng)具有可探討的價(jià)值。案例千千萬(wàn)萬(wàn),并非都有價(jià)值,所以精心篩選很有必要。三是案例教學(xué)應(yīng)保持其生動(dòng)性。采用案例教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),是以生動(dòng)活潑的事例啟發(fā)和教育學(xué)生,變教條為鮮活。

下面就案例選擇舉例說(shuō)明:課程講述國(guó)際收支、匯率和國(guó)際貨幣危機(jī)等基本理論之后,可以選擇1992年英磅危機(jī)、1994年墨西哥金融危機(jī)和1997年?yáng)|亞貨幣金融危機(jī)等案例。因?yàn)樯鲜鋈齻€(gè)案例既具典型性,又具全面性,更有跌宕起伏的史實(shí)。雖然它們都是金融危機(jī),但是各自屬于不同的危機(jī)類型,代表不同的經(jīng)濟(jì)體,不失為案例首選。如1992年英鎊危機(jī),這是歐洲一體化進(jìn)程中的一次挫折。20世紀(jì)70年代末期,歐洲經(jīng)濟(jì)共同體建立歐洲貨幣體系,形成了成員國(guó)之間的貨幣匯率固定而對(duì)美元聯(lián)合浮動(dòng)的固定匯率制度。其運(yùn)行機(jī)制是采取對(duì)稱性干預(yù),即當(dāng)兩個(gè)成員國(guó)的貨幣匯率達(dá)到或超過(guò)2.25%,兩國(guó)中央銀行都必須干預(yù)外匯市場(chǎng)。這種機(jī)制在成員國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況差距不大時(shí),確實(shí)能夠成功維系該體系的運(yùn)行。但是,如果成員國(guó)的經(jīng)濟(jì)基本面差距擴(kuò)大,這種看似完美的機(jī)制就會(huì)失效。

三、《國(guó)際金融》課程案例教學(xué)法的意義

《國(guó)際金融》課程實(shí)施案例教學(xué),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,同時(shí)可以改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)提供的資料信息量大涉及的知識(shí)面廣,需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)。而且,在金融案例教學(xué)中往往沒有惟一答案,而是會(huì)因?yàn)榭紤]的角度不同,就會(huì)有不同的最佳答案。同時(shí)由于不斷的金融創(chuàng)新,在操作中沒有必須遵循的程序和固定的模式。因此,可以使學(xué)生從多角度多層次地考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,有利學(xué)生開拓思路,勇于創(chuàng)新,開發(fā)智力潛能。

2.有利于提高教師的素質(zhì)。案例教學(xué)是學(xué)生和教師的互動(dòng)式活動(dòng),對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高,教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識(shí),還要了解相關(guān)方面的知識(shí)(如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、結(jié)算等),不僅要熟悉國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作,還要熟悉國(guó)際上相應(yīng)的政策法律法規(guī),要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)還要密切關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的風(fēng)云變幻,以便給學(xué)生提供最及時(shí)和最生動(dòng)的實(shí)踐案例。

四、對(duì)《國(guó)際金融》課程案例教學(xué)的建議

案例教學(xué)是教學(xué)改革中一種重要的、效果較好的實(shí)踐性教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)初步嘗試,取得了較好的效果。在今后的教學(xué)改革中,案例教學(xué)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1.在符合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,可以適當(dāng)推廣案例教學(xué)法。通過(guò)《國(guó)際金融》課程的案例教學(xué)實(shí)踐可以看出,案例教學(xué)可以使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面拓寬,綜合分析能力提高,業(yè)務(wù)素質(zhì)提升。滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型和復(fù)合型人才的要求。

2.案例教學(xué)要符合專業(yè)的教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論水平和實(shí)際操作能力,合理安排案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí),案例內(nèi)容要符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度,案例教學(xué)的進(jìn)度要與理論教學(xué)進(jìn)度一致,從時(shí)間和內(nèi)容上要相輔相成,且不可拔苗助長(zhǎng)。

3.提高教師的綜合素質(zhì)。對(duì)進(jìn)行案例教學(xué)的教師,要進(jìn)行經(jīng)常的培訓(xùn)和進(jìn)修,給他們深入實(shí)踐,熟悉實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。只有教師綜合素質(zhì)的全面提高,案例教學(xué)才能取得最好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之,通過(guò)案例教學(xué)可以加強(qiáng)國(guó)際金融課程和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系,使學(xué)生掌握基本理論問(wèn)題的同時(shí),又學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

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作者:

黃仁靜袁春花田麗 新余高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)國(guó)系