呂慧萍

[關鍵詞]英語詞匯；重要性；障礙；排除：聽力水平；提高

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)-08(B)0045-01

一、詞匯在聽力理解中的重要性

聽力理解是英語的四項基本技能之一。英語學習者通過多種方式來提高自己的聽力理解能力，如收聽英語廣播、聽英文歌曲、觀看原版英語電影等。但不能忽視了詞匯量對聽力理解準確性的重要性。我們所聽到的每一個段落，每一個句子都是由一個個單詞構成的。學習者練習英語聽力時沒有一定的詞匯量就不能把音與其所代表的形聯(lián)系起來，就聽不懂所講的內容。因此，作為英語教師。要意識到擴大學生的詞匯量對提高學生聽力的重要性，不要認為聽力課上做詞匯練習是浪費時間，要明白詞匯練習是做好聽力練習的必要的“熱身”。教師幫助學生解決詞匯問題掃清了學生聽力理解中的最大障礙，可以有效地提高學生的聽力水平。因此，在聽力課上，教師在把握好教學各個環(huán)節(jié)的同時。還要把幫助學生解決詞匯問題放在首位。

二、排除詞匯障礙，提高學生的聽力水平

首先，教師在放錄音之前要把學生將要聽到的生詞或已學過的詞或詞組的新含義或新用法加以解釋、說明，以掃清學生聽力過程中的直接障礙。例如。外語教學與研究出版社的《英語初級聽力》的每課都把生詞列在最前面。這些詞都是影響學生對所聽內容理解的關鍵詞。因此，在聽材料之前教師應首先對這些詞匯以及在聽力材料中可能出現(xiàn)的生詞進行講解，盡可能將詞匯障礙掃除在聽材料之前。

其次，學生在聽材料的過程中一旦由于詞匯方面的問題沒有聽懂某個部分時，教師也不要輕易地用中文去解釋。而要用他們學過的詞或詞組加以替換。這樣做不但幫助學生理解了不懂的詞語，而且也提高了他們的聽力理解能力。

再次，教師在課前導入的時候，把詞匯展開講解，使學生了解這些詞的同類詞或與之有關的詞匯。以幫助他們更好地理解所要聽到的內容，上《英語初級聽力》第29課“Earthquake”時，教師可以列舉下列一些單詞：disaster(災害)，calamity(災害、災難)，catastrophe(大災難)，adversity(災禍)等詞。而disaster又可分為兩種：一種是natural disaster(自然災害)，包括earthquake(地震)，volcano eruption(火山爆發(fā))，flood(水災)，drought(旱災)，plague of insects(蟲災)，famine(饑荒)等等；另一種是man-made disaster(人為的災難)，如traffic accident(交通事故)，fire(火災)，aircrash(飛機失事)，ship collision(輪船碰撞)，gas explosion(燃氣爆炸)，injury(受傷)等等?？梢哉f。每一種災難都由一具體的詞語表達。學生如果在聽材料之前先掌握了這些詞語，在聽材料的過程中就會感到輕松了許多，而且還為以后聽相關的內容做了準備。由此可見，這樣的詞匯擴展講解不但可以擴大學生的詞匯量，而且能夠把各分冊教材的內容有機地聯(lián)系起來。

最后，教師帶領學生做一些詞語推測練習。這一練習主要是針對對話或段落而言的。對故事情節(jié)較強的段落，如在聽錄音前，教師可啟發(fā)學生猜測一些詞的詞義。教師做這樣的練習既鍛煉了學生對詞義的推測能力，減輕了聽材料過程中的壓力，又有助于增加學生對聽的內容的興趣，活躍課堂氣氛，可謂一舉兩得。另外，在聽的過程中，教師要提醒學生注意有指示作用的詞或詞組，也就是閱讀技巧中所講的Singal Words，如and，but，therefore等。依據(jù)這些詞或詞組對上下文的內容進行推測有助于學生對段落的整體理解，同時有助于增強學生的語言邏輯性。

總之，學生聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)的多少，也不完全在于聽的內容的長短、難易。而是對一個人英語知識和能力的全面體現(xiàn)。從根本上說，聽力理解的好壞一般取決于詞匯量的大小。因此，提高學生的聽力理解能力要注重擴大他們的詞匯量。