曹文平

當(dāng)我們走進不同的學(xué)校,往往有不同的感覺,這種不同的感覺來自教師和學(xué)生的氣質(zhì)。這是一種說不出而又能切實感受到的,也可以說是學(xué)校的氛圍或風(fēng)氣。這種感覺是學(xué)校最具個性的“文化標(biāo)識”,來不得半點修飾和掩飾,它永遠真實、自然、生動,它把學(xué)校最深層的秘密都悄悄地透露給了大家。這就是學(xué)校表情。

學(xué)校表情是學(xué)校風(fēng)氣的真實體現(xiàn),是學(xué)校精神文化的自然流露,是學(xué)校文化的核心和深層表達,它聚集了學(xué)校文化的內(nèi)涵,凝練了學(xué)校文化的意蘊,彰顯了學(xué)校文化的意義。因此,作為一校之長,就應(yīng)該致力于學(xué)校表情的生成,努力建構(gòu)生動而又深刻的學(xué)校表情。

一、實施人性化管理,努力生成民主平等、個性張揚的學(xué)校表情

學(xué)校管理的最高境界就是人性化管理,但學(xué)校管理的制度與措施,只有為了學(xué)生和教師的發(fā)展而制定和實施,才能被全體師生所接受,才會在長期的共同實施中積淀為學(xué)校表情。如走進浙江名校上虞春暉中學(xué),你就會感受到學(xué)校處處洋溢著生命的光彩,學(xué)校自定規(guī)則,自選教材,民主治校,學(xué)生自由、自動、自律,學(xué)得生動活潑?！叭烁褡宰稹⑿袨樽月?、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的辦學(xué)思想雖歷經(jīng)八十多年,還葆有鮮活、旺盛的生命力,這正是因為春暉創(chuàng)始人對教育主體“人性化”的深刻把握。再如紹興市魯迅小學(xué)從“人本”教育出發(fā),創(chuàng)建了“選擇”性學(xué)校文化,實踐出一個尊重學(xué)生個性的開放的“教育超市”環(huán)境,使學(xué)生充分獲得教育的自主選擇權(quán)。在該校里可以看到學(xué)生選擇教師、班級、課程的景象,可以感受到一種尊重個性、引導(dǎo)興趣的“選擇”性學(xué)校文化。自由活動時間,有的學(xué)生在教室里畫國畫、做手工、練英語、拉小提琴,有的學(xué)生在操場上跳芭蕾、做體操、吹鼓號,人的個性在這樣的文化氛圍中得到淋漓盡致的張揚,學(xué)生們的臉上個個洋溢著自信的神情。

因此,作為學(xué)校管理者,在學(xué)校管理中就應(yīng)努力秉持“以人為本,民主治校”的管理理念,用尊重、欣賞的心態(tài)管理教師,用佩服、激勵的目光看待教師,善于賞識教師的教學(xué)特長和教學(xué)技能,賞識教師的教育理念,賞識教師的愛生之情和工作責(zé)任心……讓教師感受到自己的價值,感受到工作學(xué)習(xí)的愉快,讓成功的喜悅時刻掛在教師臉上,那么教師也就會用同樣的心態(tài)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,促進學(xué)生的健康成長,師生的臉上就都會寫滿成功和自信。為此,我校在管理中牢固樹立“學(xué)校以人為本,校長以教師為本,教師以學(xué)生為本”的人本管理理念,以人文的環(huán)境、人文的管理、人文的教師共同實施全方位的人文教育關(guān)懷,用心地去觀察、發(fā)現(xiàn)、對待其間的每一個環(huán)節(jié)乃至每一個細節(jié),哪怕修一組精美的景點,搞一次生動的沙龍,寫一份親切的賀詞,說一句體貼的話語,給一個會心的微笑等,都努力凸顯人性化管理的光彩,造就了學(xué)校關(guān)心教師,教師熱愛學(xué)生,學(xué)生尊敬教師,教師支持領(lǐng)導(dǎo)的融洽環(huán)境,民主平等、個性張揚的神情掛滿師生的面頰。

二、把教師放在第一位,努力生成勤奮進取、自豪幸福的教師表情

我們常說,百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。因此,一所學(xué)校能否發(fā)展壯大,最關(guān)鍵的是看這所學(xué)校是否有一支高素質(zhì)的教師隊伍。校長的職責(zé)就是讓每位教師成功,讓每位教師的價值得到提升,這是學(xué)校管理的最高境界。從學(xué)校層面來講,如果所有教師都成功了,那么學(xué)校就能成功。因此,校長只有把教師放在第一位,讓教師與學(xué)校同步成長,才能實現(xiàn)雙方的共贏。

校長樹立了“教師第一”的思想,教師自然就擁有了“學(xué)生第一”的心態(tài),制度強調(diào)了“教師第一”的觀念,教師的專業(yè)成長所轉(zhuǎn)化成的生產(chǎn)力自然就能帶來“學(xué)生第一”的效果。當(dāng)代教育名家、北京十一學(xué)校校長李希貴提出“學(xué)生第二”的辦學(xué)理念。他認為,人是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的最寶貴因素。因此,“讓每一位教師在學(xué)校這個大家庭里幸福快樂地成長”是其管理理念。他努力營造和諧的教育環(huán)境,給教師搭建奮飛的舞臺,讓他們展翅飛翔!因此,他經(jīng)營的學(xué)校和諧之風(fēng)彌漫于校園的各個角落,而教師也為能在具有這樣一種管理理念的校長的帶領(lǐng)下努力工作感到自豪、幸福!

因此,作為學(xué)校管理者,在學(xué)校管理中就應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)校組織內(nèi)每個人的智慧,激發(fā)每個人的工作熱情,以最佳組合來實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。我校在管理中就注重從滿足教師的專業(yè)化發(fā)展需求出發(fā),建立鼓勵教師讀名著、學(xué)名師、成就自我的教師專業(yè)化發(fā)展機制,采取專家行為跟進式指導(dǎo),到名校掛職鍛煉和新老教師“捆綁式”評價等形式,為教師專業(yè)化發(fā)展搭建廣闊的平臺,使廣大教師找到了自己成功的價值坐標(biāo)。學(xué)校通過實施教師個人成長發(fā)展規(guī)劃,使每位教師的自身優(yōu)勢或特長得到不斷提升,煥發(fā)了新的生命活力,教師的成就感和幸福感也油然而生。

三、以學(xué)生發(fā)展為宗旨,努力生成生動活潑、主動發(fā)展的學(xué)生表情

學(xué)校教育的最終目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。早在20世紀60年代,毛澤東同志就提出了讓學(xué)生“生動活潑、主動發(fā)展”的教育思想。葉圣陶先生也認為“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵,出了學(xué)校,擔(dān)任了工作,一直能自學(xué)自勵,一輩子做主動有為的人”。要實現(xiàn)這一目標(biāo),就必須加強學(xué)生的自主教育。山東的杜郎口、江蘇的洋思中學(xué)等一些名校的成功經(jīng)驗告訴我們,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和自主學(xué)習(xí)能力,是名校走向成功的不二法寶。

因此,我校從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望和習(xí)慣入手,注重規(guī)范和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中做到:課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生找,疑難讓學(xué)生問,問題讓學(xué)生答,規(guī)律讓學(xué)生尋。而教師主要在點撥上,為學(xué)生的獨立思考、討論交流引路搭橋。這樣,“自主感悟、獨立思考、主動探究”便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式,從而形成了以學(xué)生為中心的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課外活動中,我們引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的、貼近生活實際、符合學(xué)生年齡特點的小課題進行探究,組織學(xué)生走向社會進行采訪調(diào)查,到圖書館、書店或上網(wǎng)查閱資料,和老師、同學(xué)、家長一起討論問題,合作解決問題,使整個學(xué)習(xí)探究活動生動活潑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也形成了強大的教育合力。

我們還注重發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用,實施了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展成長檔案袋評價制度,通過學(xué)生自評、互評、家長評價等多種方式,使評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。此外,我們還定期舉辦“校園新星”的評選活動,文明禮儀星、小小博覽星、體育健美星、文藝表演星成為學(xué)生人人向往的榮譽稱號,再加上每學(xué)期表彰的素質(zhì)教育發(fā)展獎,使每位學(xué)生都能摘下屬于自己的那顆榮譽之星。多把尺子衡量學(xué)生,也實現(xiàn)了學(xué)生的生動活潑、主動發(fā)展。

總之,學(xué)校表情是學(xué)校的文化信息密碼,是師生在長期生活中修煉而成的具有共性的方式和品質(zhì),它包含著師生共同的價值追求,體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)品位。作為校長,就要努力建構(gòu)生動而有深度的學(xué)校表情。

作者系山東省膠南市實驗小學(xué)校長

(責(zé)任編輯王永麗)