韓國(guó)存

[摘要] 隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和家庭教育活動(dòng)的深入,出現(xiàn)了不少制約家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展的難題。為此,浙江省象山縣以家庭教育研究所為管理、指導(dǎo)與服務(wù)的核心機(jī)構(gòu),著力構(gòu)建了組織、師資、教材三大保障體系,從而使家長(zhǎng)學(xué)校突破了發(fā)展中的高原現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞] 家長(zhǎng)學(xué)校;辦學(xué);保障機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G459 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1672-1128(2009)09-0045-04

浙江省象山縣是全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)源地,早在20世紀(jì)80年代初,象山縣石浦小學(xué)就率先創(chuàng)辦了全國(guó)第一所家長(zhǎng)學(xué)校。隨著象山家長(zhǎng)學(xué)校走出浙江,推向全國(guó),其成為象山家庭教育的一塊品牌。但隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和家庭教育活動(dòng)的深入,出現(xiàn)了不少制約家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展的難題。如何破解這些難題讓家長(zhǎng)學(xué)校突破高原現(xiàn)象呢?我們的做法是著力構(gòu)建三大保障體系。

一、構(gòu)建組織保障體系

1.健全組織

為保證家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)展有明確的管理網(wǎng)絡(luò)與指導(dǎo)體系,我們完善了以下三類(lèi)家庭教育的管理與指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)。

(1)縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組。由縣委常委、宣傳部長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),由縣關(guān)工委、縣婦聯(lián)、教育局、縣團(tuán)委相關(guān)負(fù)責(zé)同志任組員,下設(shè)辦公室,由縣委宣傳部副部長(zhǎng)任辦公室主任,具體負(fù)責(zé)及全面協(xié)調(diào)家庭教育管理中的問(wèn)題。

(2)縣家庭教育研究所。為了進(jìn)一步統(tǒng)領(lǐng)全縣的家庭教育,特別是為了加強(qiáng)對(duì)全縣家長(zhǎng)學(xué)校的管理,早在20世紀(jì)80年代我們就專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)有專(zhuān)門(mén)正式人事編制(3人)的家庭教育研究所,近年來(lái),我們一方面在人員結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整,另一方面擴(kuò)大了工作職能。

(3)家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)。一般由所在學(xué)校校長(zhǎng)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng),家長(zhǎng)委員會(huì)主任與學(xué)校分管德育的副校長(zhǎng)任家長(zhǎng)學(xué)校副校長(zhǎng),由學(xué)校的教務(wù)處、德育處、團(tuán)委的相關(guān)負(fù)責(zé)人與家長(zhǎng)委員會(huì)的其他副主任任組員,下設(shè)校務(wù)委員會(huì)辦公室,一般由學(xué)校分管德育的副校長(zhǎng)任主任,具體負(fù)責(zé)本校家長(zhǎng)學(xué)校的具體工作。

2.重視管理

僅僅建立相關(guān)組織還不能保證家長(zhǎng)學(xué)校的工作順利進(jìn)行,也不能保證這些組織能夠良好的運(yùn)行,為此,我們十分重視這三個(gè)組織的自身建設(shè)。

(1)工作人員配備到位。在這三個(gè)組織中,除縣家庭教育研究所有比較固定的成員外,縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組與家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)屬于相對(duì)松散的組織,人員變動(dòng)較為頻繁,特別是家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)中的成員,往往隨著自己子女的畢業(yè)而自行退出該組織。為此,我們及時(shí)督促學(xué)校調(diào)整校務(wù)委員會(huì)成員,并對(duì)新上任的成員進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)。

(2)工作職責(zé)分工明確?？h家庭教育研究所作為一個(gè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)處室,相關(guān)成員分工明確,而縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組與家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì),曾經(jīng)名存實(shí)亡,職責(zé)不清。我們對(duì)這兩個(gè)組織明確設(shè)置了資金籌措部、學(xué)習(xí)管理部、活動(dòng)聯(lián)誼部三個(gè)責(zé)任部門(mén),每個(gè)部門(mén)設(shè)置正副主任,從而使得各項(xiàng)工作都能落到實(shí)處。

(3)工作聯(lián)系渠道暢通。在縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組與家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)這兩個(gè)組織之間,縣家庭教育研究所起著承上啟下的作用,對(duì)縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組有特殊的建議權(quán),對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)則有著指導(dǎo)的督促權(quán),能夠?qū)⒏餍＜议L(zhǎng)學(xué)校中的困難與成績(jī)及時(shí)反饋到縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組,及時(shí)編印家長(zhǎng)學(xué)校工作簡(jiǎn)報(bào),以便大家溝通交流。

3.落實(shí)制度

為了推動(dòng)全員的家庭教育工作,也為了進(jìn)一步規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校,我們?cè)诩彝ソ逃墓芾碇兄鸩浇⒘巳?xiàng)制度。

(1)家庭教育代表大會(huì)。每三年舉行一次,代表由三部分人組成,第一部分是與青少年成長(zhǎng)密切相關(guān)的縣內(nèi)社會(huì)各界的領(lǐng)導(dǎo);第二部分是家庭教育的管理、指導(dǎo)、服務(wù)團(tuán)體的相關(guān)成員;第三部分則是在校就讀的不同級(jí)別類(lèi)型學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)。其任務(wù)主要是共同探討縣內(nèi)家庭教育的主要工作,形成近三年家庭教育的主要思路與工作重點(diǎn)。

(2)家長(zhǎng)區(qū)域聯(lián)誼活動(dòng)。由婦聯(lián)牽頭、由社區(qū)聯(lián)合,開(kāi)展由家長(zhǎng)參與的各類(lèi)文體活動(dòng),活躍社區(qū)群眾文化,增進(jìn)區(qū)域聯(lián)系,加深家長(zhǎng)相互了解。這些聯(lián)誼活動(dòng)比較多地穿插與教育有關(guān)的內(nèi)容,如表演的小品多以家庭教育子女的情景為題材,所唱的歌曲也以校園歌曲為主,讓家長(zhǎng)們重溫自己的學(xué)生時(shí)代,同時(shí)也開(kāi)展一些親子游戲。

(3)社校每月聯(lián)系制度。學(xué)校社區(qū)就家庭教育相關(guān)的事項(xiàng)每月聯(lián)系一次,及時(shí)互通家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)方面的信息,從而有效地開(kāi)發(fā)了社區(qū)、家庭的教育資源,豐富了家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容,提高了家長(zhǎng)參加培訓(xùn)的積極性,使社區(qū)活動(dòng)與家長(zhǎng)學(xué)校互為補(bǔ)充,相得益彰。

二、構(gòu)建師資保障體系

1.抓好隊(duì)伍

隊(duì)伍建設(shè)是家庭教育工作的基礎(chǔ)工程,是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的重要保證。近些年,我們先后調(diào)整、健全和組建了三支家庭教育工作隊(duì)伍。

(1)家長(zhǎng)學(xué)校管理者隊(duì)伍。各學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì),專(zhuān)門(mén)設(shè)立了教務(wù)主任、后勤主任與聯(lián)誼主任。教務(wù)主任的職責(zé)主要有兩大部分,一部分是負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的課務(wù)安排,另一部分是負(fù)責(zé)家長(zhǎng)的考評(píng)及培訓(xùn)的評(píng)估。后勤主任的工作也由兩大部分組成,一部分是各項(xiàng)開(kāi)支的結(jié)算與發(fā)放,另一部分則是家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的添置與維護(hù)。聯(lián)誼主任主要負(fù)責(zé)家長(zhǎng)之間的各項(xiàng)聯(lián)誼活動(dòng)。

(2)家教兼職研究員隊(duì)伍。這支隊(duì)伍由教育系統(tǒng)的家庭教育工作骨干及社會(huì)各界熱心家庭教育工作且有一定研究能力的有識(shí)之士組成。每三年作一次調(diào)整、充實(shí),定期組織研討。針對(duì)家庭教育中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題及家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的高原現(xiàn)象開(kāi)展調(diào)研。

(3)家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍由以下五方面的人員組成:①家庭教育專(zhuān)、兼職研究人員;②教科研中心教科、教研研究員;③熱心于家庭教育工作,且富有家教經(jīng)驗(yàn)和講課水平的人員;④縣、市示范家長(zhǎng)學(xué)校的組織管理者;⑤信息、網(wǎng)絡(luò)研究員。講師團(tuán)定期開(kāi)展家庭教育專(zhuān)題講座,設(shè)計(jì)研討活動(dòng),制作多媒體專(zhuān)題課件,制定整個(gè)講師團(tuán)專(zhuān)題講座菜單,網(wǎng)上公布供各家長(zhǎng)學(xué)校選擇。

2.活動(dòng)輔助

為了提高三支家庭教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平,我們把工作、培訓(xùn)、研究緊密結(jié)合起來(lái),開(kāi)展了三項(xiàng)輔助性的活動(dòng)。

(1)家庭教育沙龍研討交流。我們由縣家庭教育研究所牽頭,由相關(guān)骨干成員自愿組成了一個(gè)家庭教育方面的研究沙龍。或開(kāi)展案例探討,或開(kāi)展文體娛樂(lè)活動(dòng),交流平時(shí)教育心得,討論當(dāng)前焦點(diǎn)問(wèn)題,各自提出教育中碰到的困難,共同商量應(yīng)該采取的對(duì)策。另外,為了讓大家在做中學(xué)、學(xué)中做,我們還要求大家就家庭教育,特別是家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行深度調(diào)研,掌握第一手資料,以便調(diào)整工作策略,采用更為有效的辦法。

(2)從事家庭教育研究。我們給各位家庭教育的管理者與指導(dǎo)者,每年都落實(shí)課題研究、課例整理、論文寫(xiě)作的任務(wù),并且將這些任務(wù)的完成情況作為對(duì)其考核的依據(jù)之一。通過(guò)上述一系列科研活動(dòng),讓相關(guān)的管理與指導(dǎo)人員及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足,從而有效地提高了這些管理者的理論素養(yǎng)與講課水平。

(3)組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為熟悉家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的操作流程,提高組織能力和管理水平,我們采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式,給廣大家庭教育的管理者與指導(dǎo)者充電,到外地參觀(guān)學(xué)習(xí),開(kāi)闊大家的視野,借鑒別人的做法。同時(shí),組織大家進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.工作跟進(jìn)

家庭教育培訓(xùn)中心專(zhuān)門(mén)設(shè)立教務(wù)處,具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)課務(wù)的安排和調(diào)整,培訓(xùn)學(xué)分的考評(píng)與發(fā)放,講課效果的反饋與提升。

(1)培訓(xùn)課務(wù)的安排和調(diào)整。教務(wù)處先是根據(jù)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)五年的總體開(kāi)課計(jì)劃,排定從幼兒園到小學(xué)、初中、高中各年級(jí)大致的教育內(nèi)容,作為必修的課程,下發(fā)至全縣各所家長(zhǎng)學(xué)校。并把相關(guān)課程的任課教師名單及講授專(zhuān)題題目、個(gè)人聯(lián)系方式等也一同發(fā)下,學(xué)校再根據(jù)本校工作的實(shí)際擬定上課教師的時(shí)間以固定的形式反饋到教務(wù)處,教務(wù)處再根據(jù)各校的需求與講課教師的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)度。

(2)培訓(xùn)學(xué)分的考評(píng)與發(fā)放。教務(wù)處向各所家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)放學(xué)分券,每個(gè)學(xué)年編制試卷對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè),并對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析,以便及時(shí)修正教育內(nèi)容,調(diào)整教育課時(shí)。同時(shí)將家長(zhǎng)的所得學(xué)分作為優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選與家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)業(yè)的重要依據(jù)之一。另外,鑒于學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)因公或因私而缺席,教務(wù)處則集中各所家長(zhǎng)學(xué)校的缺席家長(zhǎng)進(jìn)行必要的補(bǔ)修,以期能夠使其獲得學(xué)分。

(3)講課效果的反饋與提升。教務(wù)處統(tǒng)一印制教師授課的家長(zhǎng)反饋表,家長(zhǎng)人手一份。一方面是為了促進(jìn)家長(zhǎng)專(zhuān)心聽(tīng)課;另一方面則是為了便于教師及時(shí)采納家長(zhǎng)的意見(jiàn),調(diào)整講課的內(nèi)容,提高講課的質(zhì)量;再一方面也是為了便于了解教師的教育動(dòng)態(tài)及授課技巧,加強(qiáng)對(duì)授課教師的業(yè)務(wù)管理。教務(wù)處根據(jù)家長(zhǎng)反饋中比較集中的意見(jiàn),召開(kāi)授課專(zhuān)題研討會(huì),進(jìn)行集體備課,共同精心打造通識(shí)培訓(xùn)的專(zhuān)題。

三、構(gòu)建教材保障體系

1.構(gòu)建教材

以前由于沒(méi)有教材,家長(zhǎng)學(xué)校無(wú)法系統(tǒng)培訓(xùn),家長(zhǎng)無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí),教學(xué)效果大打折扣。為此,我們努力構(gòu)建三級(jí)教材,以滿(mǎn)足家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)和廣大家長(zhǎng)求知的需求。

(1)編印縣本通識(shí)教材。縣本通識(shí)教材即本縣家長(zhǎng)學(xué)校系列教材。我們組建了三個(gè)編撰小組,經(jīng)過(guò)一年的努力,經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家審稿確定,編撰了從幼兒階段到初中階段的《家庭教育讀本》共12冊(cè)。該套教材按照一學(xué)年6~7講的內(nèi)容,根據(jù)不同年齡段孩子的家庭教育指導(dǎo)需求編撰而成,成為本縣許多家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的首選教材。

(2)打造團(tuán)本專(zhuān)題教材。團(tuán)本專(zhuān)題教材是縣講師團(tuán)成員專(zhuān)題講座講稿集錦。專(zhuān)題講座是為解決家庭教育中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的,有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性,有很多生動(dòng)感人、引起共鳴的案例,有許多圖文并茂的課件。

(3)自創(chuàng)校本特色教材。我們積極提倡有條件的家長(zhǎng)學(xué)校編寫(xiě)校本特色教材。目前,我縣兩所全國(guó)級(jí)的優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校都有校本特色教材。校本教材具有校本特色,其內(nèi)容包括本校辦學(xué)特色成果,家長(zhǎng)成功教子案例,家庭教育應(yīng)知應(yīng)會(huì)常識(shí),本校考核評(píng)估辦法,規(guī)章制度要求等。不少家長(zhǎng)在校本教材里能找到自己的作品,看到自己的成績(jī),體現(xiàn)自己的價(jià)值,所以更愿積極參與,產(chǎn)生了良好的自我教育效果。

2.完善使用

時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,家長(zhǎng)的素質(zhì)在提高,因此,我們的教材也不能一成不變,并且為了增強(qiáng)教材的針對(duì)性,提高培訓(xùn)的實(shí)效性,我們必須不斷完善教材。

(1)集體修訂通用教材。考慮到我們自身的編寫(xiě)水平與能力,我們的教材不可能非常完美與科學(xué)。因此,我們每次集體授課都會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)放反饋意見(jiàn)表,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)就教材的內(nèi)容提出修改意見(jiàn),然后我們?cè)僬偌嚓P(guān)的編寫(xiě)人員就教材的體例、內(nèi)容(包括圖表)進(jìn)行討論與修訂,從而使教材不斷完善。

(2)縣域推廣校本教材。我們每年對(duì)各校的家長(zhǎng)學(xué)校校本教材進(jìn)行評(píng)選,經(jīng)過(guò)大家評(píng)選認(rèn)為比較有特色、有實(shí)效的教材,便組織在全縣范圍內(nèi)推廣,充分實(shí)現(xiàn)家庭教育資源的共享,并且為了激發(fā)各基層學(xué)校自行開(kāi)發(fā)校本教材的積極性,我們專(zhuān)門(mén)設(shè)立了校本教材推廣獎(jiǎng),對(duì)各校自行開(kāi)發(fā)的校本教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

(3)及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)教材。當(dāng)前是信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了人們學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)之一。我們要求各校把家庭教育的精品教材上傳到網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校或者學(xué)校的綜合網(wǎng)站上,既達(dá)到相互學(xué)習(xí)交流的目的,又讓家長(zhǎng)和教師評(píng)點(diǎn)、討論,從而使家長(zhǎng)學(xué)校的教育網(wǎng)上與網(wǎng)下同步進(jìn)行。

3.把握要求

無(wú)論是編印縣本通識(shí)教材,還是打造團(tuán)本專(zhuān)題教材,還是自創(chuàng)校本特色教材,我們都要求符合以下三點(diǎn)。

(1)編寫(xiě)體例上重?cái)⑹??？紤]到家長(zhǎng)多數(shù)文化程度不高,也考慮到理論色彩過(guò)濃不適合家長(zhǎng)的閱讀口味,因此,我們?cè)诟黝?lèi)教材的編寫(xiě)方面力求體現(xiàn)故事性、操作性、通俗性,采用一事一議的形式,盡量體現(xiàn)教育的過(guò)程,呈現(xiàn)事件的細(xì)節(jié),并且所選的事件貼近家庭教育的實(shí)際,也便于家長(zhǎng)效仿與借鑒,啟發(fā)與思考。

(2)使用意圖上重育人?？紤]到家庭教育更多地應(yīng)該從思想品行、生活習(xí)慣、情感態(tài)度著手,因此,我們?cè)诰帉?xiě)各類(lèi)教材中盡量淡化應(yīng)試的色彩,減少教學(xué)的成分,讓家長(zhǎng)把觸角更多地觸及子女的心理問(wèn)題、情感問(wèn)題、健康問(wèn)題,重在澄清家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的模糊認(rèn)識(shí),糾正家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的錯(cuò)誤理解。

(3)發(fā)揮效用上重學(xué)段。當(dāng)前的許多家長(zhǎng)學(xué)校由于對(duì)家長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)性、系列化的培訓(xùn),于是出現(xiàn)部分培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù),而另一部分培訓(xùn)內(nèi)容的空白疏漏。各個(gè)年段在內(nèi)容上沒(méi)有梯度,沒(méi)有側(cè)重,沒(méi)有系統(tǒng)。為此,我們?cè)诮滩木帉?xiě)中對(duì)各個(gè)年級(jí)統(tǒng)籌考慮,根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)各有側(cè)重。

總之,三大保障機(jī)制的構(gòu)建,促進(jìn)了我縣家長(zhǎng)學(xué)校的快速建設(shè)與穩(wěn)步發(fā)展,增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和信任,提高了家庭教育的質(zhì)量和水平,極大地改善了學(xué)校教育的外部大環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)校與家庭的教育合力,推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全面快速發(fā)展。當(dāng)然,家長(zhǎng)學(xué)校的其他保障機(jī)制還有待于進(jìn)一步完善。

作者系浙江省象山縣教科研中心書(shū)記、副主任

(責(zé)任編輯王永麗)