江 山

摘要在經(jīng)濟全球化的進程中,我國與世界各國的經(jīng)濟合作越來越頻繁,國際商務領域日益廣泛,商務英語已成為重要的交流工具。因此,商務英語教學越來越受到人們的重視。本文探討了聽說法在商務英語實際教學過程中的運用情況。

關鍵詞商務英語 教學 聽說法

中圖分類號:G633.4 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)05-310-01

聽說法是第二語言教學史上一種理論基礎非常雄厚的教學法流派,于20世紀40年代末產(chǎn)生于美國,50—60年代期間在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響。六十年代發(fā)展達到了頂峰,并流傳到世界各國,蜚聲世界外語教學界。隨著經(jīng)濟全球化的日趨深化,我國與世界各國經(jīng)濟合作日益加深,在世界經(jīng)濟中發(fā)揮越來越大的作用,國人對商務英語的需求也與日俱增。這種背景使得我國越來越重視對適應市場需求的“懂業(yè)務、英語精”的復合型應用人才的培養(yǎng),各大高校紛紛開設了商務英語專業(yè),引進了許多國外先進的教學方法,開了英語教學工作者的眼界。

一、商務英語教學現(xiàn)狀分析

在飛速發(fā)展的全球經(jīng)濟互動的呼喚下,商務英語已形成一門單獨的學科。它不僅可以幫助商務人員提高英語的實際運用能力,還可幫助英語人才掌握商務方面的基本知識。因此,各大高校紛紛開設商務英語專業(yè),社會上也充斥著各種各樣或以幫助學員考取商務英語證書為目的,或以幫助學員跨越工作當中的語言障礙為目的的商務英語培訓班。商務英語教學不同于一般的英語語言教學,它具有較強實踐性、應用性,和專業(yè)性。因此要求商務英語教學工作者不僅要具備扎實的英語知識,還要掌握相應的專業(yè)知識.而對學生而言,他們不僅要具備英語語言的基礎知識還要熟悉一定的商貿(mào)知識,并自如運用英語從事商務活動。然而高校中商務英語專業(yè)低年級的學生普遍沒有工作經(jīng)驗,也沒有很強的語言技巧和語言能力。

二、關于聽說法的具體說明

聽說法在第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功,五十年代初在美國流行,六十年代中葉發(fā)展到世界各地的教學法。

(一)聽說法的理論基礎

聽說法是第一個自覺地把系統(tǒng)的語言學和心理學理論作為自身理論基礎的教學法體系。它的語言學理論基礎是強調(diào)第二語言教學要從口語開始,從說話開始,通過掌握語言結構學會目的語的美國結構主義語言學。其心理學基礎是行為主義心理學的創(chuàng)始人華生提出的刺激——反應s— R論。

(二)聽說法的優(yōu)缺點

1.聽說法的優(yōu)點:以口語為中心,以培養(yǎng)聽說能力為主;強調(diào)句型的訓練。創(chuàng)造了一套通過句型操練進行聽說讀寫的基本訓練方法:限制使用母語但不排斥母語的作用;通過母語和外語對比確立教學重點和難點;運用現(xiàn)代化視聽手段進行教學。

2.聽說法的缺點:強調(diào)聽說,忽視讀寫;聽說是枯燥的機械性操作,句型操練脫離語境。不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言的交際能力。

(三)聽說法的歷史意義

在多種商務英語教學法中,無論是在理論基礎、體系還是方法方面,聽說法都較其它教學法更系統(tǒng)和全面,內(nèi)涵也更豐富。聽說法將現(xiàn)代語言學和心理學的研究成果與外語教學結合起來,并自覺地將語言學的理論作為外語教學理論的礎,這在外語教學的歷史上還是第一次,這是外語教學發(fā)展的一大進步。

三、聽說法在商務英語教學中的運用

(一)聽說法在商務英語教學中的流程

聽說法在商務英語教學中的有五個階段,分別為:

1.認識階段:教師通過直觀手段或上下文、情景等手段向?qū)W生發(fā)出語言信號(主要是句型),表明語言信號所表達的意思,讓學生把信號和它所表示的意思聯(lián)系起來,即“聽音會意”。

2.模仿階段:讓學生通過仿說一糾錯一再仿說,同時記憶。

3.重復階段:讓學生重現(xiàn)通過模仿已經(jīng)記住的語言材料,作各種記憶性練習,一直到能正確理解和背誦為止。

4.變換階段:為了培養(yǎng)學生活用語言的能力,作各種不同的變換句子結構的練習。如,替換、轉(zhuǎn)換、擴展等操練活動。

5.選擇階段:讓學生從已學的語言材料中選用某些詞匯、成語和句型,描述特定的場面或事件。即綜合運用,進一步培養(yǎng)學生把學過的語言材料運用于實踐的能力。

(二)聽說法在商務英語教學中的重要性

商務英語教學與普通英語教學一樣,包含聽、說、讀、寫四步驟。在整個過程中,聽說被放在了首位,由此可見聽說的重要性。在大力倡導素質(zhì)教育的今天,筆頭能力的高低不能確切的說明英語知識掌握的多少,究竟聽到了多少,能講多少英語才是評定英語能力最重要的指標。而聽說法或口語法是以掌握口語為目的的教學法體系。

其語言理論基礎是結構主義語言學“語言是言語,不是文字”的理論,以口語為中心,以句型或結構為綱是聽說教學法的主張。聽說法把語言結構分析的研究成果運用到外語教學中,使教材的編寫和教學過程的安排具有科學的依據(jù)。教材用會話形式表述,強調(diào)模仿、強記固定短語并大量重復,極其重視語音的正確,尤其強調(diào)語調(diào)訓練,廣泛利用對比法、并在教學中有針對性地加以解決。這對提高外語教學的效果,加速外語教學的過程無疑是非常重要的貢獻和進步。

隨著我國與世界各國的經(jīng)濟合作日益增強,懂英語、懂商務、會財會等的商務英語人才被社會所青睞,越來越多的院校先后開設商務英語課程。商務英語課程的建設與發(fā)展,也成了各院校極為關注的一個大問題。聽說法是被探討的重點課題之一。與以前傳統(tǒng)的教學法相比,聽說法具有明顯的優(yōu)勢,學生可以依靠更簡潔的形式、更有效的操練學習活商務語言。因此,聽說法被引入商務英語教學.給商務英語教學注入了新的活力,在理論和實際兩方面同時促進了商務英語教學法的發(fā)展。

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