李松青 盧潤(rùn)德

摘要:本文針對(duì)在管理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了從教師和學(xué)生兩個(gè)層面提高課堂教學(xué)效果。措施包括調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、組成學(xué)習(xí)小組以及在教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式、應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法、有效運(yùn)用多媒體和改革考核方式來(lái)提高教學(xué)效果,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方針。

關(guān)鍵詞: 管理學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

一、《管理學(xué)》課程教學(xué)效果現(xiàn)狀

管理學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)的主干課程之一,屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要重視和掌握管理學(xué)的基本理論,又要重視理論聯(lián)系實(shí)際。目前,管理學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題表現(xiàn)為:教學(xué)內(nèi)容空洞乏味、考核方式單調(diào)、教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)計(jì)不夠、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、師生互動(dòng)程度低、學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的興趣不大等。

二、《管理學(xué)》課堂教學(xué)中教師的多重角色探析

從教師的角度來(lái)剖析這個(gè)問(wèn)題,即《管理學(xué)》課堂教學(xué)如何通過(guò)教師教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,可以從以下四個(gè)方面來(lái)分析。

1、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式,提高教師課堂駕馭能力。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)“教師”和“學(xué)生”之間進(jìn)行雙向溝通的交流過(guò)程,而不是單向溝通。雙向溝通是一種有反饋的信息傳遞,是發(fā)送者和接受者相互之間進(jìn)行信息交流的溝通。這樣可以讓學(xué)生在課堂上不僅聽(tīng)教師講授,而且可以提出自己觀點(diǎn)、看法,和教師、其他同學(xué)共同探索知識(shí),使課堂教學(xué)由原來(lái)的單純傳授知識(shí)的單向溝通轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R(shí)的雙向溝通,使學(xué)生從單純的受教育者轉(zhuǎn)變成課堂的主人。同時(shí)也有利于加強(qiáng)師生之間的感情聯(lián)系,使課堂氛圍更加融洽。

在教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中,當(dāng)教師充當(dāng)演員角色時(shí),學(xué)生便是觀眾,上課之前要進(jìn)行充分的課堂設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、可行,提高課堂駕馭能力。上課中教師既要在體現(xiàn)出作為教師基本的素質(zhì),也要表現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。因此對(duì)于教師而言,要立足日常生活,重視語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體語(yǔ)言表達(dá)的提高,形成自己獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格,才能把抽象性較強(qiáng)的《管理學(xué)》一堂課的內(nèi)容異彩紛呈地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.應(yīng)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法

①沙盤(pán)模擬培訓(xùn)

沙盤(pán)模擬培訓(xùn)是通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)模擬的競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè),由學(xué)生分組建立若干模擬公司,圍繞形象直觀的沙盤(pán)教具,實(shí)戰(zhàn)演練模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),在經(jīng)歷模擬企業(yè)3-4年的榮辱成敗過(guò)程中提高戰(zhàn)略管理能力,感悟經(jīng)營(yíng)決策真諦。每一年度經(jīng)營(yíng)結(jié)束后,同學(xué)們通過(guò)對(duì)“公司”當(dāng)年業(yè)績(jī)的盤(pán)點(diǎn)與總結(jié),反思決策成敗,解析戰(zhàn)略得失,梳理管理思路,暴露自身誤區(qū),并通過(guò)多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí),切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。

②案例教學(xué)法。通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的具有典型性代表性的案例,通過(guò)學(xué)生閱讀剖析與討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)技能,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力及運(yùn)用能力的目的。把理論教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合起來(lái),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解形象化,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、充分利用多媒體教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,增加了信息傳遞的方式,提高了教育教學(xué)的效果和效率。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,依靠思維去理解新的知識(shí),有助于直觀形象教學(xué),把《管理學(xué)》課本上抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體直觀的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的理解和觀察能力。

4、課程考核方式的改革

該課程考核的重點(diǎn)是學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉提升。改變傳統(tǒng)主要以期末閉卷考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式,期末考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)比例中占60%,;同時(shí),結(jié)合平時(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)及討論的表現(xiàn)給出平時(shí)考核成績(jī)占30%,一是自我管理能力提高的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié),寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告的形式;二是個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)管理成效的述職報(bào)告;出勤占10%。這種考核方式目的在于通過(guò)綜合而定量地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī),提高學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新精神。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

1. 建立學(xué)習(xí)小組(一般是三人或五人)

在案例討論環(huán)節(jié)中,由各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課堂授課理論解決實(shí)際存在的問(wèn)題。首先在團(tuán)隊(duì)小組內(nèi)進(jìn)行討論,需明確具體的時(shí)間安排、內(nèi)容進(jìn)度安排與現(xiàn)場(chǎng)討論紀(jì)錄。其次,對(duì)討論結(jié)果形成書(shū)面文字上交給教師,作為平時(shí)成績(jī)。最后,進(jìn)行公開(kāi)演講,闡述案例問(wèn)題如何解決。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐中,充分利用多媒體教學(xué),注意積累并運(yùn)用不同的電影片斷、漫畫(huà)資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),建立平等和諧的師生關(guān)系,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感,創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì),做學(xué)生的知心朋友,建立良好的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極生和主動(dòng)性,有利于教學(xué)效果的提高。

四、結(jié)論

管理學(xué)課堂教學(xué)效果的提高,不僅依靠教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn),同時(shí)還有賴(lài)于教師素質(zhì)的提高和教學(xué)媒體的不斷完善。另外, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)課的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛,提高管理學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 李季鵬.體驗(yàn)式教學(xué)法在“管理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估), 2006, 10(2): 83-84.

[2] 張明.案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的體會(huì)[J].教育科學(xué),2007,(7):31-32.

[3] 王本陸.課程與教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2004.

[4] 王谷成.提高《管理學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].管理觀察,2009,(4):145-146.

作者:

李松青桂林電子科技大學(xué)管理學(xué)院

盧潤(rùn)德 桂林電子科技大學(xué)研究生院