胡韶華

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)06-128-01

《普通高中語文課程標準》指出:“要培養(yǎng)學生較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”,這就是說高中語文要為人的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定良好的基礎。結合多年的教學實踐,我認為語文新課程的教學主要是學,但關鍵在導。下面就語文新課程的導與學問題談談自己的嘗試。

一、營造環(huán)境

多少年來,我們的語文教學步入了重重誤區(qū),將一門詩意的課程弄得味同嚼蠟,支離破碎。什么詞語解釋、背景介紹、結構分析、人物欣賞,林林總總,不一而足。硬是將一篇優(yōu)美的文章活生生地肢解了。是什么原因造成了以上這些現象呢?我想主要是語文教師對語文課的特質—工具性與人文性的認識不清造成的。怎樣才能改變這一現象,回歸語文的詩意呢?首先就要營造語文學習的環(huán)境。

1.拓展語文課程資源,創(chuàng)造新穎的學習方式。語文課程資源決不僅僅是語文教材,自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外重要事件、學生的家庭生活,以及日常生活話題等都可以成為語文課的資源。它包括課內學習資源和課外學習資源。為此,我將語文分為普通語文課、語文活動課、課外閱讀課?；顒诱n包括座談、討論、演講、辯論、演出。去年,我根據所學的課文,搞了一個詩歌朗誦會,今年我選了丁西林的《三塊錢國幣》讓學生自導自演。為了提高學生的寫作能力,我鼓勵學生向校外刊物和校刊投稿。多名學生在讀書活動中獲獎,多篇作品刊登在校刊上。這極大地提高了學生的寫作興趣,培養(yǎng)了學生的動手能力。

2.采用多種教學手段,營造詩意的課堂環(huán)境?，F在使用的高中教材,是幾十年來最具革命意義的好教材,它打破文體單元的慣例,刪除了枯燥乏味的文章,增加了大量的文學作品,補充了課外閱讀材料。整個高中教材,文學作品占70%,而高二教材全部是文學作品。但有了好教材,不一定就有了課堂的詩意。我是如何做到的昵?一是朗讀。學生讀、教師讀、單個讀、齊讀,形式多樣,重要的是教師的朗讀。聲情并茂的朗讀既可以營造一種語言的環(huán)境,還會讓學生終身難忘。二是精心設計導語。文學課一上課就要讓學生感到詩意的氛圍,導語是極其重要的。我在教學余光中的《鄉(xiāng)愁》時,先讓學生回想思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩句。如李白的《靜夜思》,王維的“身在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,“君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事”,崔灝的“日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁”等。學生很快進人思鄉(xiāng)的氛圍中。三是恰當運用多媒體。多媒體技術是當今世界最重要的文明成果之一。它具有信息量大、聲畫配合的優(yōu)勢,恰當運用能營造一個詩意的氛圍。

二、設置疑點

科學設置疑點是新課程導學的重要方法?！皩W與問,相輔而行也。非學無以致疑,非問無以廣識”,沒有學就無從問,沒有問就達不到一定的深度。但如何設置疑問呢?

1.由淺入深,讓學生有解決問題的基礎。我在教《琵琶行》時,就設置了三個逐層深入的疑點。(1)作為名噪一時的、有著高超技藝的琵琶女為什么“千呼萬喚始出來”,還“猶抱琵琶半遮面”? (2)琵琶女應該年齡越大技藝越精,為什么現在“門前冷落鞍馬稀”呢? (3)今天的琵琶女“夜深忽夢少年事”,為什么還“夢啼妝淚紅闌干”?一是琵琶女的地位已經衰落,原來她在封建社會里的地位是由她的角色決定的,既然年老色衰,當然就“門前冷落鞍馬稀”了。二是琵琶女對現時的衰落處境覺醒了嗎?顯然她對年少時“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數”還是深深眷念,否則就不會“夢啼妝淚紅闌干”了。

2.牽線搭橋,讓學生找到解決問題的途徑。新課程觀認為,學生是課堂學習的主體,也是解決問題的主要力量。但是學生囿于知識、能力、生活經驗,很難一下子找到解決問題的途徑。教師在設置疑點的時候要給予必要的幫助,牽線搭橋。譬如我在教《晚春》這首詩時,圍繞詩的構思,作了如下幫助。本詩就四句話:草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思,唯解漫天作雪飛。問題:你讀了這首詩后,覺得它在構思上最大的特點是什么?我采用先抑后揚、層層鋪墊的方法,提供了如下解題幫助:(l)本詩確很平淡,沒有“春風又綠江南岸”、“僧敲月下門”這樣的驚人之句。(2)但有些詞很有意思,譬如“知”、“斗”、“解”,好像不是植物應有的情感,這在修辭上叫什么?(3)“ 楊花榆莢無才思”嗎?怎么知道將楊榆之花解作漫天飛雪?(4)東晉時謝安叫他的幾個侄兒比喻雪花,有的說似鹽,有的說像棉花,有的說似柳絮。這些說法都像,但顯然有文野之分,高下之別。最后結論:本詩的構思平中見奇。

三、激發(fā)聯想

如何激發(fā)學生的聯想,教師除了要有豐富的知識儲備,還必須有激發(fā)聯想的藝術。我在教學實踐中主要運用了兩種方法:

1.觸類聯想?！段鲙洝らL亭送別》有這么幾句唱詞,通過觸類聯想,可以加深對曲詞的理解。

(1)“聽得道一聲‘去也,松了金釧;遙望見十里長亭,減了玉肌;此恨誰知?”“松了金釧”比柳永詞“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”更夸張。

(2)“到晚來悶把西樓倚,見了些夕陽古道,衰柳長堤。”“西樓”敘寫愁苦的意象。李煜詞“無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。別是一番滋味在心頭?！?/p>

(3)“遍人問煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起?”這里將人的情感物化、具體化?？梢月撓氲健半x愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水?！薄皢柧苡袔锥喑?恰似一將春水向東流?！?/p>

2.層遞聯想。以柳永《雨霖鈴》為例。(1)這是一首送別詞,我們還知道哪些送別的詩詞曲?可以聯想李白“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,寫朋友之別;王實甫“碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛。曉來誰看霜林醉,總是離人淚” ,寫夫妻之別;《雨霖鈴》則是寫情人之別。(2)《雨霖鈴》的離愁別緒主要是通過哪些意象來表現的呢?千古名句“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月”可以給我們透露些信息:酒、楊柳、殘月。還可以追溯到前文的“長亭”。聯想:酒是消愁之物。古人有“一醉解千愁”,“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”,“酒入愁腸,化作相思淚”。柳者,留也,古人有折柳送別之俗?！段鲙洝酚小傲z長玉驄難系”。月是團聚的象征,是思念的寄托物。李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。殘月,則意味著分別,不圓滿。長亭短亭,是古人建在驛道上的供人休息的處所,也是人們送別的地方?！段鲙洝肪陀兄摹堕L亭送別》一折戲。

新課程下的導學是一個博大精深的課題,也是一個見仁見智的課題。我僅僅是做了某些嘗試,由于不滿足于傳統的教學,渴望語文課堂詩意的回歸,望廣大教師同仁指教。