呂　琴　李建莉　胡軍衛(wèi)

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)06-067-01

摘要:由于我國教育資源不足,而且存在大量的繼續(xù)教育者,網(wǎng)上教育需求巨大。我國網(wǎng)上教育雖有一定發(fā)展,但是仍然面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文從對網(wǎng)上教育的現(xiàn)狀及存在的問題入手,提出了幾點建議。

關(guān)鍵字:B2C;C2C;虛擬;交互;精品課程

一、網(wǎng)上教育的必要性與巨大需求

1.我國教育資源不足

同發(fā)達或中等發(fā)達國家比較,我國各級學(xué)校,特別是中學(xué)和大學(xué)入學(xué)率存在明顯差距。1987年,美國中學(xué)入學(xué)率98%,日本96%,韓國88%,而我國僅43%,大學(xué)入學(xué)率,美國59.6%,日本28.3%,韓國36%,我國僅1.7%。到2030年,大學(xué)入學(xué)率哪怕僅提高到10%,按現(xiàn)有規(guī)模平均每所高校在校學(xué)生1900人計,普通高校也必須由目前的1000多所增加到3789所,需要巨額投資。

2.大量的繼續(xù)教育者

隨著社會的飛速發(fā)展,信息爆炸,日新月異,人們要不斷充電,活到老學(xué)到老。而對于大量參加繼續(xù)教育(在職人員學(xué)歷提升、行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn))的學(xué)習(xí)者,重返校園很不現(xiàn)實,網(wǎng)上教育解決了他們的問題,方便靈活,可以

同時兼顧工作。

二、網(wǎng)上教育的現(xiàn)狀

網(wǎng)上教育學(xué)校:目前,國家共批準68家高校從事現(xiàn)代遠程教育,其中1999年批準5家,2000年批準26家,2001年批準14家,2002年批準22家,2003年受國家政策調(diào)整的影響只批準了東北師范大學(xué)1家。截至2004年,試點遠程教育院校已建成2000多個校外學(xué)習(xí)中心,地域分布基本覆蓋全國各地;精品課程:教育部2003年度評選出151門國家精品課程,2004年度評選出300門國家精品課程,分為本科和高職兩個層次,有效期為5年。2003-2007年,國家教育部計劃每年評審一次、連續(xù)評審5年,共建設(shè)國家精品課程1500門,并利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)免費開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外,我國還推出面向中小學(xué)教師培訓(xùn)的教師教育精品課程,全國各地的當(dāng)?shù)馗咝Ｒ餐瞥霰拘５木氛n程。

三、網(wǎng)上教育面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力的困難

基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者要進行有效的遠程學(xué)習(xí),不僅需要高質(zhì)量的教材,更需要具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。然而,許多最初嘗試網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者反映:他們不喜歡對著屏幕閱讀教材,與同學(xué)交流時手忙腳亂,而且還經(jīng)?！芭茴}”,更嚴重的是他們?nèi)菀自诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)時“迷航”。同時,學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技能、心理及行為特征的研究等,也是亟待研究解決的問題。

2.具備遠程教育經(jīng)驗和能力的合格師資匱乏

遠程教育對教師提出了新的要求,目前滿足這些要求的合格師資還十分匱乏。遠程教育的任課教師一方面要從事遠程教育課程的開發(fā)設(shè)計,另一方面還要求從事遠程教育的教師在不斷提高學(xué)科專業(yè)水平的同時,接受教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)和教育技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn),成為具備遠程教學(xué)能力、適應(yīng)遠程教育需要的合格教師。

3.校內(nèi)外資源共享與經(jīng)驗共享

在軟件資源方面,由于在軟件平臺和支撐工具以及優(yōu)質(zhì)課件的制作等方面標準化程度低,符合教學(xué)實際需要、能滿足用戶網(wǎng)上個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)要求的多媒體課件少。而且由于不同學(xué)校之間的合作較少,即使優(yōu)秀的課件也很少共享。在硬件方面,無論是計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,還是校外學(xué)習(xí)中心的教室、課桌,都是各個網(wǎng)絡(luò)學(xué)院各自為政,很難共享。

4.適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源匱乏

盡管我國已開發(fā)了上萬門網(wǎng)絡(luò)課程,但迄今為止,網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程資源并不多。首先是大師級教師為現(xiàn)代遠程教育講課的少,制作成課件的更不多。其次是課件制作技術(shù)落后,優(yōu)秀的、引人入勝的課件不多見。再次是課件內(nèi)容有許多較陳舊,且更新慢。這些都使人感到在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果要比在課堂或面授教育差。

四、網(wǎng)上教育的完善和建議

1.普及網(wǎng)絡(luò)和提供技術(shù)支持

現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的發(fā)展與普及,互聯(lián)網(wǎng)是信息技術(shù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。國家將擴建學(xué)校的資金相應(yīng)的轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)的普及上,這樣可以減少占用場地,減少環(huán)境污染等,同時網(wǎng)絡(luò)普及是大勢所趨,益于促進我國的經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化。此外,開發(fā)相應(yīng)學(xué)科的虛擬軟件,如生物、物理、化學(xué)等方面的實驗軟件,學(xué)生可以直接在網(wǎng)上實驗,同樣可以達到現(xiàn)實實驗的效果,提高動手能力。

2.學(xué)校與多機構(gòu)合作

與傳統(tǒng)軟件公司合作:傳統(tǒng)軟件公司以出品基于CD-ROM的教學(xué)軟件為主要業(yè)務(wù)。由于傳統(tǒng)CD-ROM軟件市場受到網(wǎng)絡(luò)、盜版等因素的沖擊,生存環(huán)境受到相當(dāng)?shù)耐{。這些公司都開始考慮或正在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方案。這些公司的長處是對多媒體課件擁有經(jīng)驗對傳統(tǒng)教育市場有較強的操作經(jīng)驗,而且轉(zhuǎn)型的速度很快;借鑒中小學(xué)網(wǎng)校、小型教育網(wǎng)站的良好經(jīng)驗。這些網(wǎng)校歷史較長,而且主要工作是利用網(wǎng)絡(luò)輔助完成課堂教學(xué)。他們的優(yōu)勢是在自己從事的范疇內(nèi)熟悉課程的制作和教學(xué)過程。

3.于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商(ICP)合作

他們的優(yōu)點和重點在于通過豐富欄目內(nèi)容引來訪問量。這些網(wǎng)站的教育內(nèi)容大多以靜態(tài)教材為主,而且主要是免費的。但真正的教學(xué)內(nèi)容仍然相當(dāng)匱乏,并且不能完成完整的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。而這點正式學(xué)校的優(yōu)勢

4.網(wǎng)上教育全職教師,全職校長

現(xiàn)今,師資幾乎達到飽和,很多教師無處可教,無課可教。而很多傳統(tǒng)學(xué)校的老師要兼顧教學(xué)和網(wǎng)上精品課程,工作量大。鑒于這個問題,組織網(wǎng)上教育全職教師,全職校長,這樣不僅緩解就業(yè)壓力,而且有助于提高網(wǎng)上教育質(zhì)量,實現(xiàn)師資平衡。

五、結(jié)束語

網(wǎng)上教育是教育體系的重要組成部分,具有無窮的潛力。我們渴望得到的網(wǎng)上教育是具有優(yōu)秀的綜合平臺──一個名副其實的虛擬校園、教育服務(wù)提供者;具有面向市場的課程設(shè)置──市場導(dǎo)向?qū)⒂兄诮鉀Q繼續(xù)教育的品牌問題;充分體現(xiàn)教學(xué)的完整過程──有教、有學(xué)、多媒體、多種方式、多環(huán)節(jié),以服務(wù)為中心;適應(yīng)市場的商業(yè)模式──可接受、標準化、可復(fù)制,能夠使得合作伙伴有信心和積極性; 我們?nèi)w努力,良好的網(wǎng)上教育不是夢想!

參考文獻:

[1]載《人口與優(yōu)生》1993.5

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