高立平

非智力因素又稱為非認知因素。其定義有廣義和狹義之分。廣義的非智力因素指的是學生在學習時除智能以外的一切心理因素。狹義的非智力因素主要是指情感、意志、動機、興趣、性格等方面。據(jù)分析,學生產(chǎn)生差距的原因多數(shù)不是智力因素,而是取決于學習欲望、毅力、意志等非智力因素。非智力因素作為一個有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機整體,將對學生的學習過程起著動力、定向、引導、維護、調(diào)節(jié)、強化等作用。因此,在教學過程中,教師不但要重視發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力,而且必須重視和加強學生非智力因素的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的學習興趣

首先,必須抓住數(shù)學學科自身的特點。在數(shù)學領(lǐng)域里,有大量引人入勝的數(shù)學故事和數(shù)學史實,如果我們在課堂教學中能恰當?shù)卮┎搴瓦\用這些材料,抓住學生具有強烈好奇心這一心理特征,并根據(jù)學生的年齡特點,精心組織,必能充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

其次,在課堂教學中要合理安排內(nèi)容。實踐表明,教學內(nèi)容過深,學生望而卻步,會降低學生的學習興趣;教學內(nèi)容過淺,學生唾手可得,也會喪失學習興趣。因此,教師在安排教學內(nèi)容時,要注意深淺得當,難易適度。同時,還應當善于在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授新知識,并把新知識納入到學生已有的知識體系之中,只有這樣,才能調(diào)動學生的學習興趣。

第三,要改進教學方法。在知識的學習中,總會有一些枯燥乏味,很難引起學生興趣的內(nèi)容,這就需要教師利用方法的新穎性來激發(fā)學生的學習興趣,將有趣的內(nèi)容和枯燥的內(nèi)容交叉進行,巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。

二、激發(fā)學生的情感

情感對于人的認知活動具有特殊的內(nèi)在作用。熱烈的情感是學生學習的內(nèi)在動力。教學效果在很大程度上取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài),情緒高昂,則效果倍增,情緒低落,則收效甚微。在情感激發(fā)方面,教師要充分發(fā)揮各種感官的功能作用,讓各種感官積極參與教學活動,讓學生真正體驗學習的愉悅,從而提高教學效果。

三、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

堅強的意志品質(zhì)是人們認識某事物或順利完成某項工作所必備的心理素質(zhì)。實踐證明,一個人的理想越大,學習目的越明確,克服困難的動力就越大,因此,在培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)方面,我們要同思想教育結(jié)合起來,讓學生勇于克服困難,讓他們在克服困難的過程中得到鍛煉。

四、培養(yǎng)獨立的性格

性格是一個人經(jīng)常表現(xiàn)出來的對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式方面的心理特征。性格不是天生的,而是在生活學習過程中和教育的影響下逐步形成的。教師要注意培養(yǎng)學生的獨立性格,培養(yǎng)他們做事的果斷性和自控力,防止灰心喪氣或驕傲自滿等情緒的產(chǎn)生,使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。在平時的教學中要注意抓住良機,不失時機地進行性格教育,使學生遇到困難時不氣餒,順利時不驕傲,從而逐步形成良好的性格。

總之,良好的非智力品質(zhì),不僅是打開學習成功之門的“金鑰匙“,而且也是事業(yè)取得成功的重要保障。在全面推進素質(zhì)教育的今天,我們更應該注重對學生進行非智力因素的培養(yǎng)。

作者單位 江西省都昌縣東湖中學

(責任編輯 田欣欣)